广东省技工院校学生职业价值观*1

廖利华　侯艳飞　张再华　盛国刚　肖艳林

①中国.广东省韶关市技师学院　512023　E-mail：812564816@qq.com　②广东省东莞市康复实验学校



广东省技工院校学生职业价值观*1

廖利华①侯艳飞①张再华①盛国刚①肖艳林②

①中国.广东省韶关市技师学院512023E-mail：812564816@qq.com②广东省东莞市康复实验学校

【摘要】目的:了解广东省技工院校学生的职业价值观现状，为技工院校职业价值观教育的有效开展和职业生涯教育、就业指导提供实证依据。方法:用《职业价值观量表》对广东省8所技工院校1216名学生进行调查。结果:技工院校学生群体的职业价值观总分为(241.32±25.33)，项目均分为4.02，15种价值尺度的均分仅相差约2分，被试认为“重要”或“非常重要”的条目数占(46±10)个。被试最重视的5种职业价值观依次是成就、同事关系、经济报酬、生活方式和声誉；不喜欢变动性强的工作；大中城市和商人家庭的学生具有灵活性、综合性高的职业价值观(7个F值为3.122～7.839，P均<0.05)。结论:广东省技工院校学生的职业价值观较为混乱，倾向于追求工作与生活的平衡，不希望工作内容经常变换。

【关键词】技工院校；学生；职业价值观；横断面研究

职业价值观是个体一般价值观在职业生活中的体现，是人们依据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的信念系统[1-2]，是个体评价及其选择职业的标准，影响人们的工作偏好和工作行为[3-4]。面对当今快速变化的职业世界和多元价值体系的冲击，从业者的职业价值观常常变得混乱和无可适从，用人单位则因为自身的价值观和需求与新生代员工相互偏离而苦恼。

2010年，全国共有技工院校3064所，在校生414万人，为生产一线专门培养高素质的技术技能人才[5-6]。关于“技工院校学生的职业价值观”研究现状，在中国知网、万方、维普期刊数据库，以“技工院校/技校生/中技生/高技生”&“职业价值观/工作价值观”为主题检索词，仅搜索到20余篇理论探讨文献，尚未有相关的实证研究，技工院校学生职业价值观整体现状未知。

作为新生代职场储备军的技工院校学生，年龄尚小、对自我缺乏了解，因此，我们假设其职业价值观可能更易受外界影响而呈现摇摆不定和混乱的状态，故选取重要技工培养基地和需求地-广东省的技工院校学生为研究对象，以了解其职业价值观现状，为技工院校职业价值观教育的有效开展和职业生涯教育、就业指导提供实证依据。

1对象与方法

1.1对象

本研究在分层抽样的基础上，在充分考虑学校所在地的经济发展状况与地域分布前提下，选取广东省8所技工院校的1300名学生为被试，回收有效问卷1216份(93.5%)，其中韶关市技师学院174人、广东省粤东技师学院135人、广东省工商高级技工学校168人、湛江市技师学院184人、佛山市南海技师学院111人、深圳市技师学院148人、广州白云工商技师学院140人、河源市高级技工学校156人。样本人口学资料情况为：平均年龄(18±2)岁；男生577名、女生616名；中技生775名、高技生412名(注：文中“中技生”指就读中级技工和中职学生，“高技生”为就读高级技工的学生、预备技师的学生的合称)；一年级816名、高年级382名；大中城市209名、小城镇306名、农村676名；家庭经济良好257名、一般783名、困难155名；家庭职业：农民家庭333名、工人家庭222名、商人家庭115名、其他546名。以班为单位，分校分次进行团体测试，当场回收问卷，回收有效问卷1216份(93.5%)。调查时间2014年9月-2015年6月。

1.2方法

经由宁维卫许可，采用他修订自super的职业价值观量表(Work Values Inventory，WVI)[7]。量表共60个条目，包含内在价值(智力激发Is.、利他主义Al.、独立性In.、美感Es.、成就Ac.、管理Ma.、创造性Cr.)、外在价值(变动性Va.、同事关系As.、监督关系SR.、工作环境Su.)、外在报酬(经济报酬ER.、声誉Pr.、安全性Se.、生活方式WL.)3个价值维度，共计15种价值尺度，选项从“很不重要”到“非常重要”共分为5个等级，分别赋以1～5分，得分越高，表明该职业价值观越受重视。3个维度内部一致性系数为0.84～0.98之间，量表的内部一致性系数为0.93，重测信度为0.85。本研究中，职业价值观量表总体的Cronbach's α系数为0.951，3个价值维度的Cronbach's α系数分别为0.827、0.849、0.915。提示此次问卷调查的信度较高，数据可靠，适合进行统计分析。

1.3统计处理

采用Epidata 3.0录入数据，SPSS 17.0进行统计分析。

2结果

注：部分项目有缺失。学校所在地：不发达地区=韶关市技师学院、广东省工商高级技工学校、广东省粤东技师学院、湛江市技师学院、河源市高级技工学校，发达地区=佛山市南海技师学院、深圳市技师学院、广州白云工商技师学院。农民家庭指父母双方均为农民，工人家庭、商人家庭的定义同上。

2.1技工院校学生职业价值观的一般特点分析

技工院校学生群体的职业价值观总分为(241.32±25.33)，项目平均分为4.02，在所有60个条目的5个选项中，选择了“重要”或“非常重要”的条目数为(46±10)个。同时，由表1可见，技工院校学生在15种价值尺度的均分位于14.70～16.99之间，排在第1位的价值与排在第15位的价值得分相差仅约2分。从整体上看，技工院校学生最重视的5种价值观依次是：成就、同事关系、经济报酬、生活方式、声誉。其中，后3者均属于外在报酬维度，占据了外在报酬4个价值尺度的3/4。以上结果提示其职业价值观较为混乱，对不同职业价值观的辨别度较差，重视外在价值。这是技工院校学生职业价值观的一个显著特点。

本研究还发现，技工院校学生整体及其不同性别、学历层次、家庭所在地、学校所在地、家庭出身的学生，均将“变动性”视为最不重要的价值(始终排在第15位)，提示技工院校学生不希望工作内容经常变换，喜欢任务明确、重复性相对较高的工作。

注：部分项目有缺失;*P<0.05

2.2不同人口学资料技工院校学生职业价值观的比较

按照性别、学历层次、学校所在地、家庭所在地、家庭职业这5个人口学变量分成的12组学生的排序来看，有7组学生将成就放在第一位，3组学生将生活方式放在第一位，1组学生最看重经济报酬，1组最看重同事关系。

独立样本t检验结果显示，女生对安全性、工作环境、成就的重视程度高于男生；而男生更重视管理价值；高技生更重视智力激发、变动性、生活方式、管理和创造性，中技生更重视安全性，显然高技生的职业成熟度比中技生高；在发达地区就读的学生更重视生活方式和管理，不发达地区就读的学生更重视安全性,见表2。

方差分析结果表明，与小城镇和农村的学生相比，大中城市的学生更看重经济报酬、变动性、生活方式、工作环境和创造性共6个职业价值尺度；与工人和农民家庭的学生相比，商人家庭的学生更看重经济报酬、变动性、独立性、声誉、监督的关系、工作环境和成就共7个职业价值尺度。母亲文化程度不同的学生，在美感尺度的重视程度不同。父亲文化程度不同的学生，在同事关系维度的重视程度不同,见表2。

3讨论

技工院校学生群体的职业价值观总分、均数、“重要”或“非常重要”项目个数、价值尺度得分差等均表明，其职业价值观较为混乱，对不同职业价值观的辨别度较差。这是技工院校学生职业价值观的一个显著特点。导致上述状况的可能原因:第一，急剧变化的外在世界和多元价值体系的冲突，使得技工院校学生难以找到稳定的职业价值观;第二，本研究样本的平均年龄(17.85±1.80)岁，正值价值观形成的重要时期，职业价值观尚未定型，加上样本群体绝大多数为高考、中考落榜者，客观存在生涯发展任务完成迟滞，因而导致职业价值观澄清不够的状况;第三，有关部门和学校对职业价值观教育的重视程度有待加强。《技工院校德育课程标准(2010)》(人力资源和社会保障部职业能力建设司颁发)[8]中未提及“职业价值观”教学，广东省人社厅在《<技工院校德育课程标准(2010)>实施指导意见》[9]中分配给“职业价值观”教学的时间不足1个课时，加上职业价值观教学内容设计问题、任课教师专业知识不足等状况，导致学生在校期间对职业价值观的探索严重不足、澄清不够。职业价值观澄清不够的现状，提示技工院校学生对自我在职业方面的认识较为欠缺，面对职业价值冲突时常常会出现决策困难。体现在求职时的情况是，面对多个具有不同特点的企业，不能做出符合个体自身喜好和需要的选择。很多毕业生直到进入企业任职后，在工作实践中深刻体验到个人与企业不匹配，在走了一番弯路之后，才真正意识到自己的职业选择是不恰当的。这也是目前技工院校毕业生高就业率兼高跳槽率的重要原因之一。这不但影响了毕业生个体的就业热情和生涯发展，同时频繁的跳槽和不稳定的员工群体也给用人单位带来严重的困惑。

既往研究表明，“90后”的大学毕业生往往没有生活压力，不为金钱工作，更看重工作的趣味性和个人喜好，具有高度成就导向和自我导向、注重平等和漠视权威、追求工作与生活的平衡等工作价值观特征[10]。本研究中，技工院校学生最重视的5种价值观分别是成就、同事关系、经济报酬、生活方式和声誉。将学生按照性别、学历层次、学校所在地、家庭所在地、家庭职业这5个人口学变量分成的12组时，有7组学生将成就放在第一位，3组学生将生活方式放在第一位，学生非常看重成就与生活方式。这提示，作为技术工人储备军的技工院校学生，其职业价值观与知识理论型大学毕业生有着某些相似之处，在看重自身成就的同时，也将生活方式、薪酬因素列为择业的最重要条件[11]。

本研究还发现，技工院校学生整体及其不同性别、学历层次、家庭所在地、学校所在地、家庭出身的学生，均将“变动性”视为最不重要的价值(始终排在第15位)，提示技工院校学生不希望工作内容经常变换，喜欢任务明确、重复性相对较高的工作。可能原因如下：如本研究中，1/2的学生来自于农村(676/1191)、1/4的学生父母均为农民(333/1191)，家庭经济条件一般783(65.5%)和困难的155(13.0%)共占78.5%，不良的家庭经济条件和社会地位使得他们没有选择高变动性工作的现实基础，他们必须首先养活自己，因而不能承受高变动工作所带来的不稳定感；同时，技校生较低的内在自我等也可能影响其对“变动性”这一价值尺度的态度，其内在的自信不足使他们过分求稳、不敢挑战变化、觉得自己难以胜任不断变化的工作内容。已有研究表明贫困生的成就动机与心理健康有显著的负相关[12]。随着社会发展速度的加快，越来越多的行业、职业、工作岗位、工作内容在日益变化、不断更新，技工院校学生如此低的变动性期待和心理承受能力，势必与社会发展的趋势和用人单位的需求脱节，也必将影响他们在未来职业生涯中的成就和心理健康水平。

本研究中，女生对成就、安全性、工作环境的重视程度高于男生，男生更重视管理价值。女生追求成就动机比男生高，这与廖峻的研究有异曲同工之妙[13]，女生对成就的重视与何腾腾[14]和梁静、苏华[15]对大学生的成就动机研究结果相左，对此，我们大胆推测：随着社会的进步和女性对自身价值的觉醒，女性的刻板印象正在消除，越来越勇于追求自身成就和自我实现。但同时，技工院校学生职业期望的社会性别差异仍较明显，女性仍然更多地愿意从事安全稳定性较高、环境较好的工作。对于男性在管理这一价值尺度的偏好，既往李强等对大学生职业价值观的研究也有同样的发现[16]。这可能反映了性别的生物特征，男性的雄性激素使他们对管理别人有着天生的偏好，同时在男生的养育过程中更多被灌输“男人是主宰，生来做大事，不拘小节”等观念[17]。

本研究发现，与小城镇和农村的学生相比，大中城市的学生更看重经济报酬、变动性、生活方式、工作环境和创造性共6个职业价值尺度；与工人和农民家庭的学生相比，商人家庭的学生更看重经济报酬、变动性、独立性、声誉、监督的关系、工作环境和成就共7个职业价值尺度。提示大城市和商人家庭的学生表现出综合性、高要求的职业价值观和对目标职业的就业定位要求较高的特征。在一定范围内的综合性、高要求的职业价值观，能够激发个体强烈的求职动机和择业行为，促使个体寻求到符合个人职业价值观的工作。但是过分的高要求、理想化的职业价值观，也可能是个人没有认清当前的就业形势以及个体的过高期望所致，这可能会使个体在求职过程中受挫，阻碍个体顺利就业。

从以上讨论可以看出，技工院校学生的职业价值观亟待澄清和部分修正，非常有必要在技工院校教育阶段开展系统的职业价值观澄清教育，否则极可能在职业选择和工作偏好的实现上导致个人内心冲突和决策困难，在工作行为上令用人单位不满，从而致使整个社会生产效率下降。我们建议：第一，主管部门、学校重视职业价值观教育。人社部、厅等主管技工教育的部门将职业价值观教育纳入课程标准，将有针对性的课程如职业生涯规划课程设计写进大纲，编写出版针对技工院校学生的教材，在职业价值观内容上至少给予4节课的教学时数，设计能有助于学生澄清职业价值观的教学内容，组织师资培训；技工院校保障职业价值观的师资和教学课时，购置职业探索软件，为职业价值观教学给予指引和帮助。第二，借助价值澄清模式的教学方法，提高职业价值观教学效果。教师在《职业生涯规划》、《职业指导》、《心理健康教育》等课程教学中，通过价值引导与学生自主构建相统一的过程，帮助学生澄清各个职业价值观的具体内涵、意义、自身的价值需求及其梯度，了解自身价值观需求与岗位“供给”的匹配，提高职业价值分析和选择能力，找到职业价值锚，减少职业价值观的混乱。让学生在走向工作岗位之前就较为清楚明了地知道自己在职业中需要什么，工作的意义是什么，使其更有目的地选择未来的职业方向和实现内在真正的工作偏好。以减少其求职过程中的迷茫与决策困难，减少就业后因职业价值观冲突导致的频繁跳槽和职场的心理压力。这不仅有利于学生生涯的发展和就业的稳定性，更有利于提高技工院校整体的就业质量和用人单位有效的人力资源管理。第三，学生本人也要对照职业社会现状，考察自己确定下来的职业价值观是否符合社会需要，找出合理和不合理的地方，对不合理的价值观进行辩论和自我辩论，对过于关注温饱、健康与安全等因素的价值观取值进行修正，以提高毕业生们的职业价值观与社会和企业需求的匹配度。同时提高自我内在价值、自信心和适应能力，以应对日趋急剧变化的职业社会。第四，鉴于技工院校学生这一就业群体对同事关系、生活品质的高追求，传统的“高压管理”可能使企业与毕业生之间产生隔阂，单纯地提高报酬已不足以吸引青年技工，提示用人单位需要在管理方面更多的民主、开放和包容，同时建设和提升生活休闲娱乐等方面设施。

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Work Values among Technical School Students in Guangdong Province Liao

Lihua,Hou Yanfei,Zhang Zaihua,et al

Shaoguan Technical School,Shaoguan 512023,China

【Abstract】Objective:To explore the status of work values among technical school students in Guangdong Province,so as to provide data for work-value education,career and employment guidance to technical schools.Methods:1216 students among 8 technical schools in Guangdong Province were surveyed by Work Values Inventory(WVI).Results:The total score of the samples' WVI was(241.32±25.33)and the mean score of each item was 4.02;Also the differences of mean score among 15 work values were about only 2 points;These students considered (46±10) items as "important" or "very important".Besides,the top 5 work valves were the achievement,colleague relationship,economic reward,life style,and the reputation;Students did not accept the mobility in work;Students from cities and from merchant families had a flexible and synthesized work values(the total 7Fvalue=3.122～7.839,Pvalue<0.05).Conclusion:The above results reveal that work values of these technical school students are confusing;They tend to peruse a balance between work and life and they do not like the mobility in work.Besides,these results suggest that work value education should be put on focus by administrations,technical schools,as well as students themselves,to help students clarify and adjust their work values,and to enhance their ability to mobility coping.

【Key words】Technical school;Students;Work values;Cross sectional study

*基金项目：2013年度中国职工教育和职业培训协会立项课题“广东省技工院校学生职业值观现状及其团体辅导干预研究”(编号：201350)

中图分类号：R395.9

文献标识码：A

文章编号：1005-1252(2016)07-1027-06

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.07.019

·论著·(社会心理)