团辅心理活动培养小学五年级学生主动学习习惯的研究

郑健丽

【摘要】团体心理辅导活动是以团体情境为平台给学生提供成长过程中所需的心理帮助的一种形式，学生在团体人际相互作用下通过观察、学习、体验来认识自我、接纳自我，发展自我。基于此，笔者开展了团体心理活动对小学五年级学生主动学习习惯的培养研究。初期预设团体心理活动课程，形成了五年级学生培养主动学习习惯的实践模式。

【关键词】团辅心理活动 五年级 主动学习习惯 实践模式

【中图分类号】G448 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0109-02

小学五年级学生正处于儿童期向青春期过渡的关键时期，处于心理发展的骤变期。由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，他们有了独立意识，学生的稳定性出现了动摇，主动性出现了改变，从而对学习成绩有了相对的影响。本研究采用的团体心理活动按照学生身心发展规律，依据动力学和人本主义的原理，在班级内通过教师引导下的学生之间、人群之间的互动、活动、体验、感悟和交流分享，消除烦恼，增进适应能力，从而培养主动学习的习惯。

一、[研究程序]

1.被试取样

为显著了解此研究团体成员在辅导前后的发展过程，研究者发放了调查问卷，收集和学生有关的信息，如：学生上课前主动预习的情况；上课回答问题和参与课堂的情况；课后完成作业和复习的情况。

2.研究工具

采用成员自我评定量表、成员跟踪调查表、团体心理活动辅导教案。

3.施测对象

为了保证研究者与研究对象有充分的接触机会，选择对象为研究者上课班级——本校五年级四班学生，共计52名。

4.统计工具

采用execl数据对比进行处理。

二、[结果与分析]

（一）依据三次调查问卷得出的结果：

1.从表一、表二得出：对于五年级学生，自制力较弱，需要在老师的指引和督促下才能逐步养成良好的习惯。通过团辅活动，结合学生好动的特点，在活动中形成约定，共同遵守。学生从正面受到启发与诱导，通过模仿、可塑调动了学生的积极性，从而主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的课前预习习惯，并能放置好学习用品。

上课前，你能把必要的学习用品准备好吗？（表一）

上课前，你会认真预习吗？（表二）

2.从表三得出：语言作为沟通的媒介，可以反映出个人的思想和性格，从调查中了解有些学生心理一直笼罩着因答不上来而受到老师惩罚的阴影，为此回答问题很被动。通过团辅活动看出，让学生尽可能地找出自己的优点和长处，学生看到了自己的优势和闪光点，便会产生成就感、成功感和幸福感，用发展的眼光看待学生，让每一个学生都能体验到积极发言的快乐。

表三：上课时候，你能积极举手发言吗？

3.从表四得出：对所学内容进行归纳和梳理，可以为自己留下整体的印象，学生通过团辅活动逐渐理清所学知识的结构，在结尾利用简洁准确的文字或者图示进行小结。在经过《优势方法的学习》以及《事半功倍的学习方法》后学生逐步认识到课后梳理正是为了当堂巩固知识和运用知识打好基础的步骤。

表四：课后，你能把不会的题目记在本子上进行总结吗？

（二）形成的实践模式：

通过团体辅导，设计“热身、过渡、主要环节和结束”四个阶段。热身为辅导预备阶段，建立安全和责任感，实现初步开放；过渡阶段通过恰当的活动形式把学生引入到主题当中进行探讨；主要为辅导的主体，通过学生的感触和感悟，让学生将其运动到日常的学习当中；结束阶段符合学生的心理发展规律进行总结。实践模式为：选择研究班级→调查测试→初订团体心理活动辅导教案→团体心理活动→前、中期问卷对比→团体心理活动→选取学生跟踪→中期、后期问卷对比→得出结论。

3、 4名个案学生跟踪记录。

三、 [对策与建议]

1.教师观念要发生转变，在与学生的互动关系中建立更加宽松、愉悦的课堂氛围，以自身的主动性为榜样来引导学生。

2.教师要掌握科学的指导方法，以全面提高学生的感受性和实践性为目的，尊重学生的个性，在团辅中做到“动中有静，静中有悟”，高度关注学生的差异性。

3.指引学生总结主动学习的方法，培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用。通过团辅活动的设计，进一步培养学生感受的能力；启发学生实践性地学知识，创造性地理解知识。

4.通过团辅导活动让学生更加主动地参与到课堂之中，并能将课堂感受运用于学习当中。本着循序渐进的原则，让学生进行感受和体验，将所感所悟运用到日常学习当中。

探索团体心理辅导活动在培养小学五年级学生主动性学习习惯方面的意义及操作模式，这是将理论和实践相结合的研究。后期将继续提升研究意识和能力，不断总结为课堂奠基，为学生成长服务。