教学设计要处理好信息技术与传统资源的关系

柴兆红

【摘要】随着新课程理念的不断深入，信息技术的不断发展，教学资源得到极大的丰富，极大的开阔了教师的视野，也极大地丰富了教师的教学方法和教学手段，给我们的教学工作带来了极大地方便和益处，对提高课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着不可估量的积极意义。

【关键词】教学设计 信息技术 传统资源

【Abstract】Along with the deepening of the new curriculum idea， the development of information technology， is a vast rich teaching resources， greatly widened the teachers field of vision， also greatly enriched the teachers teaching methods and teaching means， has brought our teaching work greatly convenience and benefits， to improve the classroom efficiency， improve the classroom atmosphere， show the advanced age breath has inestimable positive significance.

【Key words】The teaching design； Information technology； The traditional resources

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0092-01

在现行的各级各类的评优课、展示课、公开课中，多媒体似乎已到了非用不可的地步。然而，任何一个新兴事物有其利也必有其弊，只有我们把握好多媒体在教学中使用的度才能更好地发挥其优势。为此，我认为要处理好以下几个方面的关系：

一、处理好网络资料和教材资源之间的关系

信息时代的今天，网络发达、信息来源方便，网上到处可查找到现成的教学设计，到处可寻找专家名人的现成教案和优秀的课件，因此很多教师不肯钻研教材，直接从网络上下载精美的多媒体课件，照抄照搬人家的课件和教案，根本不去认真的研究教材，有的甚至不去看教材，这怎么可以呢？李蒙钤先生说：“这个法，那个法，钻研不透教材就无法。”也就是说教学必须是以自己深入理解教材为前提，在对教材深入钻研、理解的基础上，形成自己的教学思路（教案）。所以不管在任何情况下，钻研教材，认真备课，是上好课的前提条件、基础工程，这一点是不容忽视的。因此备课时，我们要依据课标，抓住大纲，深研教材，尤其是对教材中列举的“做一做”、“想一想”、“议一议”、“科学漫步”等更不能忽视，要知道这些都是经过多年的积淀留下来的经典部分，是其他任何网络资料和信息所无法替代的。

二、处理好信息技术和实验操作之间的关系

戴尔的“经验之塔”理论认为，人们学习知识，一是通过自己直接经验获得，即注重过程而获得的经历；二是通过间接经验获得。这说明，如果学生能够自己直接动手，亲自体验，就不必用多媒体来模拟展示，因此在教学中应该以真实实验为主，模拟实验为辅。能做的真实实验一定要做，让学生自己参与实验，去观察，并通过观察到的真实的现象进行归纳总结得出规律，极大的培养了学生的动手能力、观察能力、思维能力。而多媒体课件所演示的毕竟是虚拟实验，难以替代真实的实验，更不能替代学生的动手和思考过程，经常地使用这种摸拟实验可能会扼制学生的思维能力和想象能力。更重要的是可能使学生养成一味盲从前人经验，而不尊重科学事实的习惯。当然，若是实验仪器和时空的限制，对于一些无法真实演示和观察的实验，利用多媒体，可把实验直观地显示在学生面前，使学生置身于一个生动、具体的环境中进行模拟实验。这就很好地弥补了传统教学的不足。

三、处理好信息技术的快捷性和学生本身的反刍吸收之间的关系

张文质老师认为教育是慢的艺术，建构主义理论认为学生的认识必然要经历一个深化和发展的过程，就是说在物理教学中概念的形成、规律的探究并不是一蹴而就的，是一个慢慢渗透的过程。而在平时的教学中，有些教师借助于计算机容量大，呈现快的特点，将教学内容全部由计算机包办代替，结果是多媒体不是引导学生思考，而是代替学生思考，根本没有给学生停顿的思考时间，有些学生阅读速度跟不上，内容尚且没读完，更不用说思考与记笔记了，内容与内容之间的留白太少，学生没有反刍的机会，这种课只能说是提高了教师的“讲”的效率，严重降低了学生思维的深度，实际上一堂课下来学生感到什么都没有学到，因此教学中信息技术的应用应把握适度性原则，一定要留有一定的时间空白，以便于学生思考、质疑和师生的互动。

四、处理好电子白板呈现和传统板书之间的关系

白板技术应用于课堂教学，很多教师为了追求课堂容量，往往将许多需要板书来板演的内容直接预设在课件之中，在习题教学中，更是将解答过程完全呈现在课件中，教学环节只是点点屏幕而已。教师的引领作用缺失，使学生失去了模仿规范书写格式及完成过程，失去科学严谨态度培养的机会。板书的过程实际上也是学生思维整理的一个过程，通过板书一方面培养了学生思维能力，使学生不仅获取了知识本身同时也掌握了解决问题的方法，另一方面，通过板书还能规范学生的答题习惯，提高学生的物理素养。

总之，多媒体仅是一种辅助的工具，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的缺点。我们不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。我们要根据具体的教学内容、教学环境和自己的实际情况，合理运用适合自己的教学方式，才能扬长避短，使多媒体真正的更好的服务于教育，真正做到课堂高效化。