小学语文学习习惯培养方法

朱江

【摘要】语文知识是学生学习和掌握各科知识的基础，特别是对于小学生来说，主要通过对语文知识的学习，认知世界和了解世界，以及更好的学习数学、科学和思想品德等课程，所以培养小学生良好的语文学习习惯十分重要。本文主要针对小学语文学习习惯的培养方法作分析与研究，并提出部分有效的培养方法，帮助广大教师运用到具体教学中。

【关键词】小学语文；学习习惯；培养方法

小学教育是学习知识的基础教育，也是培养学生学习态度与学习习惯的关键时期，小学语文课程教学主要帮助学生形成基本认识事物的能力，通过读、写、听、说等方式，从而认识与学习知识，同时对学生的行为方式和思维方式也有一定的影响，因此，在小学语文教学只能够培养学生的学习习惯，能够为其将来的学习与发展奠定良好基础。

一、小学语文学习习惯培养的教学要求

第一，自主性，小学语文教师在培养学生学习习惯过程中，让他们通过搜集、阅读、整理、分析以及实践与练习中，依靠自身努力养成良好的学习习惯，同时掌握学习能力。在语文知识学习过程中，小学生的思维比较活跃、开放与自由，能够充分发挥其自主学习意识。第二，创造性，创造性往往由多个因素所决定，在小学语文课程教学中，教师安排的教学内容应贴近学生的实际生活，学习形式更加生活化，培养他们的学习习惯需要面向整体，使小学生根据自己的特长与爱好，进行开放式、探讨式与合作式等语文学习方式。第三，科学性，培养小学生良好的语文学习习惯，教师应要求他们在学习过程中思维较为细致，或者是注重各个知识点之间的关系，通过培养其独立学习习惯获得学习成果，从而形成独立获取语文知识的能力，以此促使小学生逐步养成严谨的学习态度。

二、小学语文学习习惯的具体培养方法

（一）课前预习习惯的培养

对于小学语文课程知识学习来说，课前预习是一个十分有效的手段，是学生在上新课之前对于知识的自主学习与准备，是学习新课内容的基础，进行提前预习，能够促使小学生对新学语文知识进行初步学习与了解，以此提升课堂学习效率。小学语文教师在制定预习任务时，需要设计预习提纲，让小学生在预习提纲的引导下进行提取学习，同时要求小学生抽出一定的时间阅读课文，在教材中标识出难以理解的部分，而对于预习提纲，应方便学生解答问题，并充分挖掘教材内容的内在规律和联系，以及逻辑关系，使学生明白各个语文知识之间的前因后果。另外，教师所设计的语文预习提纲应越来越简单，到最后发展为不给学生提供提纲，他们也能进行自主预习，掌握预习语文课文的方法。小学生在预习完语文课文之后，教师应检查他们的预习效果，促进其养成良好的课前预习习惯。

（二）阅读课文习惯的培养

小学生在学习语文知识过程中，主要以教材知识为主，大部分时间都与教材打交道，阅读是获得语文知识的有效途径，所以，小学语文教师应帮助学生掌握阅读课文的方法，培养其有效阅读课文的良好习惯。在小學语文课程教学过程中，教师可以针对性创设一些问题情境，引领学生进入新的语文知识学习境中，以问题为驱动，激发他们主动参与语文知识学生的动力与热情，进而分析和解决问题，调动其探究意识。例如，在进行《黄山奇松》教学时，为帮助学生更好的理解黄山的松到底“奇”在什么地方？教师可以针对小学生提出问题：对黄山了解多少？是否听过“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这句话？根据课文内容进行分析和探讨，通过对问题情境的创设，能够有效调动小学生参与学习的主动性，投入较大的学习精力，逐步养成一个认真阅读课文内容的良好学习习惯。

（三）课外活动习惯的培养

小学生活动好动、天真烂漫，教师为培养他们良好的语文学习习惯，不能仅靠课堂，应发展至课外，培养他们次参加课外活动的良好学习习惯，而且课外活动是一个较为广阔的学习天地，在生活中语文知识又十分常见。所以，小学语文教师可以组织学生开展学有成效、生动活泼的语文课外学习活动，使教学活动有课内拓展至课外。小学语文课外学习活动的形式与内容需要活泼有趣、具体形象，让小学生轻松愉快的学习语文知识，不过不能片面追求活动的生动性与趣味性，而忽视有效的语文知识学习，形式多样而忽略实效。小学语文课文活动需要以教学目的为出发点，根据小学生的具体学习情况与教材内容，设计出易于操作、具体可行的方案，并在各个活动环境帮助学生牢固掌握学习内容，仔细检查学习效果，使课外或活动这不仅有声有色，而且实效性较强，真正帮助学生学习语文知识。

三、总结

总之，在小学语文课程教学过程中，教师应充分认识到帮助学生养成良好语文学习习惯的价值与意义，全面优化或改善教学方法与模式，培养小学生的语文学习习惯，帮助他们更好的学习、理解与运用语文知识，提升其语文素养。