探究新形势下高中数学教学与多媒体技术的融合

王举高

摘 要 对新形势下高中数学教学与多媒体技术融合的含义、意义、原则及方式进行探讨，以此推动高中数学教学的新发展。

关键词 高中数学；多媒体技术；基础教育

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0071-02

新社会形势下，现代教育迎来信息化时代，信息技术为我国基础教育的发展带来重大契机。新一轮基础教育改革进程的加快推动着高中数学教学的根本变革，强调教学环境的完善独特，强调教学活动的丰富多彩。新教育改革形势下，现代多媒体技术教学成为适应教育改革和发展的必要手段，成为教学改革的核心内容。将多媒体技术引入高中数学教学活动中，是社会发展的必然结果，是教育改革的必然趋势。提高高中数学与多媒体技术的融合性，更好地帮助学生达成对高中数学知识的深度认知，更好地实现高中数学知识的实际运用，更好地达成学生学习方式的轻松便捷。

1 高中数学与多媒体技术融合的含义

所谓高中数学与多媒体技术的相互融合，就是以科学、合理的运用手法将多媒体技术的优越性融入现代高中数学教学活动中，将数学教学与多媒体技术进行有机结合，以多媒体技术的数字化、广泛化、标准化、动态化、多样化等特点达成高中数学教学活动的合理优化。高中数学教师要学会借助多媒体技术的交互性与集成性等优势，引导学生充分了解和掌握高中数学知识，要学会借助多媒体技术达成师生之间情感的互通，达成传统教学模式的深化改革，建立以学生为教学本位的新型教学模式，从而提升学生对于高中数学知识的理性认知和感性思考。

2 高中数学教学与多媒体技术相融合的重要意义

借助多媒体技术优势，使高中数学内容清晰、具体 多媒体技术是信息技术的突出表现，开创了计算机应用的新纪元。以多媒体技术为教学载体，可以将复杂的、难懂的、抽象的数学知识转化为形象的、具体的形式。高中数学教师可以科学地运用多媒体技术，通过多媒体技术的多样性和广泛性改变传统沉闷的教学环境，营造生动、活跃的课堂学习氛围，可以让数学知识的学习变得生动有趣，可以让数学知识的理解一针见血，可以让教学活动变得丰富多彩。

如在高中数学“空间几何体”的教学中，传统的教学方式都是借助手工绘画图形的方式进行教学，使得课堂教学氛围沉闷、枯燥。空间几何教学呈现出明显的技术化与生动化，教师可以借助多媒体技术的丰富性、动态性和多样性，将教学内容以图片、动画等形式进行展现，达成学生数学学习的视觉化、几何图形的简单化。

借助多媒体技术优势，达成更优质的数学教学效果 通过课堂教学活动加深学生对于数学知识的理解和掌握是高中数学教学的重要目标。通过高中数学的学习，让学生从中观察、总结出数学规律，并运用学到的数学原理、定律等解决实际问题。传统的高中数学课堂教学模式大多是教师讲解数学原理和解题过程，学生被动听课和接受，对于部分抽象的、难攻克的数学知识很难真正掌握其中的奥秘与技巧，导致高中数学教学效果始终不理想，学生学习成绩停滞不前。将高中数学教学与多媒体技术相融合，能够极大激发学生主动探求数学知识的欲望，激起学生自主学习数学知识的兴趣。

如在高中数学“三角函数”的教学中，教师可以以多媒体技术为载体，利用多媒体技术的优越特点丰富教学内容，丰富几何画板，同时鼓励学生亲自动手进行操作和思考，让学生在多媒体技术的引导下发现数学三角函数的变化规律，发现三角函数的内在联系。借助多媒体技术进行高中数学教学，不仅可以提高学生课堂参与的积极性，明显增强教学效果，还能培养学生的发散思维能力和实践操作能力。

3 高中数学教学与多媒体技术相融合的基本原则

技术支撑辅助原则 伴随着现代科学技术的不断发展，多媒体技术已经广泛应用于现实生活中，成为社会各行业中应用最为广泛的基础技术形式。在高中数学中渗透多媒体技术，是社会发展与教育改革的必然所在。但是在实际的数学教学过程中，多媒体技术仅仅是一个教学载体，仅仅是一个技术支撑，不能将其作为教学活动的主导。高中数学教师可以借助多媒体技术的优势，但是不能完全依靠其进行教学。在高中数学教学设计中，教师要懂得主次之分、轻重之分、本位因果、拿捏得体。

质量第一的融合原则 由于多媒体技术的涉及面十分广泛，使其打破了传统高中数学教学模式的禁锢，使得融合后的高中数学知识范围得到延伸与扩展，导致教师传授的数学信息量逐渐增大。但是，数学知识不仅仅是表面形式的理解，强调的是其内在规律的掌握、实际的运用。过量的信息投入会给学生带来一定的负面压力，会使学生产生超负荷的学习困境。所以在高中数学教学与多媒体的融合过程中，教师要充分考虑学生的学习特点和学习基础，要以高中数学知识的实际特点为立足点，以学生为主体，以教学质量和学习质量为归结点，达成高中数学教学与多媒体技术形势下质量第一的本位原则。

情感沟通双向原则 课堂教学过程，不是单一的教学过程，也不是单一的学习过程，是教与学的有机结合过程。在高中数学与多媒体技术的融合过程中，必须实现教师与学生的情感共通，必须实现教师与学生在数学知识认知、态度上的一致。教师要合理利用多媒体技术的集成性与交互性，提升师生之间的情感双向交流，提高学生对于数学知识的内在吸收和掌握。

4 高中数学与多媒体技术相融合的主要方式

多媒体多变性演示 将高中数学教学与多媒体技术相融合，借助多媒体的动态性与多样性丰富高中数学的教学内容，从本源上激发学生学习数学知识的浓厚兴趣。教师可以利用图形图像、动画、声音等形式对数学知识进行转化，让数学知识的讲解生动、具体。如在高中数学“解三角形”的教学中，教师可以将三角形的三要素通过条形图像的形式进行展现，让学生在动态化、实体化的讲解中真正理解三角形的不同定理。

逐层分解演示 多媒体技术的外在特质可以对高中数学知识进行深化分解，教师要认真理解多媒体技术的交互性和控制性，合理选择和利用多媒体技术形式，达成高中数学知识的逐层分解，达成知识点的分层讲解，达成数学知识的简单化与清晰化。如在讲解各类数学公式或不等式时，教师可以依靠多媒体技术的演示，让学生深刻掌握其内在的性质。

操作练习设计 高中数学的学习不仅要实现理论知识的掌握，还要实现理论知识的实践运用。教师要注重教学过程中的练习环节，以多媒体技术为条件编制实用的、新颖的数学练习，让学生在练习中达成数学理论知识的自主建构。

总之，基础教育改革新形势下，高中数学教学要进行技术突破，要以多媒体技术为突破口，以学生与数学知识特点为基础，达成高中数学教学效果的“质”的提升。

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