交互式电子白板在小学数学中的优势分析

姜晖++王丹

摘 要 电子白板为学校教学提供了新的技术手段，为学生能力的拓展创造了新的可能。根据工作经验，着力探讨交互式电子白板在小学数学中的优势，以期促进电子白板的普及。

关键词 交互式电子白板；小学数学；新课标

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0019-02

1 交互式电子白板的应用简析

随着20世纪90年代书写白板的出现，白板技术也随着各项技术的发展日臻完善。近十年以来，国内的交互式电子白板大范围普及，这不仅减少了传统黑板粉尘对师生的危害，而且使教学的形式更加多样、内容更加丰富。交互式电子白板的出现及推广与新课标教学的要求一脉相承，彰显了传统教学理念与新科技发展相得益彰。

虽然交互式电子白板在中小学广泛普及，但是在实际的应用中依然存在问题与误区。交互式电子白板集合了文字、图像、图形、声音、影像等各种表现形式，因此，教师可能过于重视外在形式的展示而忽略对内容实质的解析，又或者学生过于关注形式而导致课堂注意力分散。

2 交互式电子白板在小学数学教学中的优势

拓展学习空间，激发学生想象力 想象力的开发是思维拓展的重要标志，对学生的身心健康和学习进步起着重要作用。想象力的开发有赖于教师的积极引导以及先进教学手段的辅助。交互式电子白板有效地拓展了学生的学习空间，使学生的学习不仅仅局限于课本知识和教室空间，电子白板借助现代化通信技术实现了高效的空间转换。

如“认识钟表”一课旨在让学生掌握基本的钟表认识方法，而课本上的钟表主要是日常生活中常见的圆形、方形钟表以及数字钟表。采用交互式电子白板时，教师可以连接互联网，向学生展示各式各样具有创造力的钟表，如曲面表盘等。在认识各种钟表的过程中，学生的想象力受到启迪，有利于培养创新意识。

在教学“长方形和正方形”单元时，教师通过电子白板向学生展示日常生活中的长方形和正方形，启发学生对长方形和正方形的特征有更加深刻而明确的认识。在讲解完长方形和正方形后，教师可以在电子白板上展示出多种图形让学生选择正方形和长方形，通过电子白板可以展示更加生动的图形颜色，多彩的颜色有利于学生想象力的开发。

优化教学内容，增强学习兴趣 兴趣是最好的老师，是进步的助推器。对于小学阶段的学生而言，激发对数学的学习兴趣至关重要。小学阶段培养起来的学习兴趣对日后的数学学习大有裨益。反之，如果学生此时便对数学失去兴趣，更高阶段的数学学习将负担沉重[2]。课堂上教什么、怎么教与学生学习兴趣的培养息息相关。如“条形统计图”单元，单纯的数字和条形图对学生而言显得枯燥乏味，此时借助交互式电子白板，教师可以把看似枯燥的内容变得生动有趣。

“条形统计图”的学习要求学生掌握一定的数据整理、分类以及分析的能力，掌握创制条形图并且利用条形图发现问题、提出问题、解决问题的能力。在讲解单式条形统计图时，教师可以先通过电子白板重现情境，即本班级的学生在操场游戏，然后提出问题：“大家可以看到操场上的同学都在做什么？”（打篮球、踢足球、打乒乓球……）“请问玩各项游戏的同学到底有多少人？玩哪项游戏的同学最多？”在学生分类整理数据说出每一项的人数时，教师在电子白板上进行记录并画出对应项的条形图，并对条形图进行上色，最后将条形图画出，引导学生通过判断图形得到问题的答案。这样的讲解过程使得数学更加具体生动、活泼有趣，而非一味的数字累积。

优化练习，提高学习效率 “熟能生巧”是经常挂在嘴边的学习秘诀，要达到熟练的程度，必须依靠反复不断的练习。“题海战术”对小学生而言过于残酷，而且不符合学生的身心成长规律，不利于培养学生正确的学习态度，因此必须优化练习，提高练习的效率，在高效的练习中达到“熟练”的目的。如“长度单位”单元，这部分内容要求学生掌握基本的长度单位毫米、厘米、分米、米等，并学会在不同长度单位之间进行转换。如果为达到教学任务要求、实现教学目的而强迫学生片面地多做练习，可能导致做过的练习重复，或者练习中有的题目学生已经熟练掌握，但仍要浪费时间重复练习。此时交互式电子白板可以根据学生的具体情况，为每个学生提供各具特色的习题组合，有利于高效地利用有效的学习时间，有利于提高学生的解题效率。

而在“小数的乘法和除法”单元，传统的黑板课本时代只能要求学生做一套练习或重复练习，而交互式电子白板可以根据学生的错误率自动生成新的题目，有利于检测学生对错误知识点的掌握程度，及时纠正学生的学习误区。

将抽象的数学知识具体化，攻克学习难点 数学是抽象的，而具象思维是小学阶段学生思维的主要特点。然而在小学数学中依然有部分内容致力于挖掘学生的抽象思维，如果在学习这些内容时学生得不到科学的指引，很可能造成挫折感，对学习难点产生恐惧，甚至对数学产生厌恶心理。交互式电子白板的一大优势就是融合了多媒体的各种优点，可以通过影像、图形化抽象为具体，化平面为立体。

如在要求学生初步认识“角”时，“角”虽然随处可见，但对小学生而言，各种锐角、直角和钝角可能就是抽象的，他们会提问：“都是锐角，可是开口度是不一样的，为什么不一样，还都是锐角呢？”此时教师可以在电子白板上画出两条有着共同起点的射线，然后保持一根射线固定，随意拖动另一根射线，在拖动的过程中让学生感受到“角”的直观变化，这得益于电子白板的动态图像功能。

增进师生互动，促进教学沟通 根据新课程教学标准的要求，学生是课堂的核心和主体，教师应当发挥好引导和释疑的作用[3]。就目前的课堂来看，学生大都不愿或不能积极主动地参加课堂讨论。一方面，课堂上填鸭式的教学方法使学生没有时间或者不敢提出自己的问题；另一方面，学生认为和同学的互动无趣乏味，久而久之，课堂气氛愈发沉闷，师生互动问题累积。而交互式电子白板可以通过匿名的方式将学生界面反馈给教师，同时可以收集学生的问题并进行综合处理，反馈给教师，这样有利于鼓励学生大胆提出问题，促进教学互动。

如一年级的重点是让学生掌握20以内的加减法，教师在讲解后可以让学生在自己的界面做题，然后通过匿名反馈的形式发送至教师界面，教师通过对问题的分析，集体讲解；教师也可以通过切换白板的界面，让学生之间相互交流，通过学生之间的交流互动，使学生认识问题、掌握知识。

3 结束语

交互式电子白板无疑为小学数学教学注入新鲜的血液，通过其强大的交互功能，实现了师生间的交流与沟通，拉近了教师和学生之间的距离，这有利于增强师生间的了解，通过共同努力提高学生的学习成绩；电子白板的储存功能有利于对课堂的重点知识进行分类储存，便于日后的复习；电子白板生动有趣的内容展示形式可以吸引学生的注意力，培养学生的专注力。

参考文献

[1]刘新春.交互式电子白板在小学数学教学中运用的认识[J].学子：教育新理念，2014（9）.

[2]刘建云.交互式电子白板在小学数学教学中的运用[J].新课程学习，2014（11）.endprint