构建语文生命课堂 绽放师生生命精彩

赵坤

摘 要：语文贯穿生命个体的全程，语文能力越高生命就越发亮丽。对此，小学语文教师应怀敬畏心情，用自己的生命之火为孩子描摹童年的底色，让每个孩子都能焕发出灿烂的光彩。教师要注意营造和谐氛围，创设生动情境，展开讨论，放飞心灵，弘扬语文的诗意，展现出语文教育之美。

关键词：小学语文；课堂教学；营造气氛；创设情境；文本；心灵；生命

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）20-0043-02

语文，贯穿生命个体的全程，语文能力越高生命越发亮丽，听说读写能力点缀着每一个人的多彩人生。因此，小学语文教师应该怀着敬畏的心情用自己整个的生命去为孩子描摹童年的底色。一堂课也许不能让每个人都灿烂，但我们完全可以让他们有所收获；一堂课也许不能感动心灵，但我们至少可以让学生心灵有一丝触动，让他们有一点感悟。所以作为教师，我们要用语文关注生命，让课堂多一点精彩。

一、营造和谐氛围，让学生生命舒展

《教育走向生本》一书说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”读到此不由的想起了“孔子游春”的故事，将枯燥乏味的道德说教融入游春活动，弟子们在温馨动人的情境中情绪激越，思维激荡，身心得到了浸润、涤荡、滋养……大师的经典之举为我们提供了学习的楷模，我们应该努力为学生静静撑起自由的天空：允许学生出现差错，允许学生抢着回答问题，允许学生答非所问；鼓励学生质疑问难，鼓励学生独特构思，鼓励学生个性化学习。为学生创设轻松、民主、和谐、愉悦的课堂学习情境，使教学产生最佳效益。

二、创设生动情境，让生命课堂灵动

印度哲学大师奥修有这样一句话：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”同样的道理，当教育的方法适合学生时，学生就会忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂，甚至忘记了自我。我们教师就是要做一只合脚的“鞋子”。如在教学《放风筝》一文时，先在课前让学生自己动手制作喜欢的各式各样的风筝，并和他们一起放风筝，并录像在课前播放，孩子们的学习兴趣一下子被激发起来了。由于有了亲身感受，学生把放风筝的过程和心情读的入情入境，体会到小作者不仅抓住了风筝的颜色、样子，还发挥了有趣的想象。然后，让学生仿照“大蝴蝶”“小蜜蜂”等继续写一些小作者省略的内容，一边听音乐，一边看画面，一边想象感受风筝的美丽和心情的愉悦，自由畅想小朋友们当时的神情、动作、语言。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

三、学会与文本对话，让生命交流碰撞

笔者曾经听过某老师对《我的伯父鲁迅先生》进行咀嚼式教学的片断：他先请学生闭上眼睛，让学生说鲁迅先生的哪个动作深深地印在了你脑海中？学生的注意集中到“半跪”，老师让学生半跪一下，再说说有什么感觉？然后课堂中响起了老师的画外音：我们分分明明地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久…… 要知道，向这位素不相识的车夫半跪着的可是鲁迅先生呀！鲁迅是当时的大文豪，是受人仰慕的名人啊！老师深情的话外音让静止的画面在孩子的想象中鲜活了起来。这时老师让学生到课文中去找哪些地方可以看出鲁迅就这样跪了许久？三个孩子从三个不同的角度找到了理由，给学生一种震撼，最后提升到：这一跪，跪出了什么？（学生创造性地说：跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……）一个字，这一跪，跪出了“爱”。

从这个片断，我们可以看到在教师的引领下，生生、师生与文本进行了精彩的对话，学生对人与人之间的尊重、平等、关爱、怜悯进行深入的思考，对话各方对文本进行了认真的解读与领悟，这一细节的敲打，酣畅淋漓、跃然课堂，如汩汩甘泉直沁学生的心田。它是在“多重对话”的课堂推进的过程中，灵动地“长”出来的。随着这一生长的过程，鲁迅先生这位文学巨匠的“大”爱也必将灵动地“长”在学生的心坎上。

四、放飞学生心灵，让生命厚重淳朴

有这么一则寓言：有一匹马，它每天的工作就是在磨坊里拉磨，其它的马儿看见它时，就耻笑它永远走不出那个圈子，这匹马就说：“别嘲笑我！蒙上你们眼睛，套上绳索；你拥有再活泼的头脑，也只能和我一样。”当我读到这时，我的内心为之一颤，我想到了课堂教学，想到了坐在那里天真烂漫的孩子，想到了我们常常“照本宣科”、“刚愎自用”、“自以为是”，实际上，我们无形中或多或少地充当了给马儿“蒙眼睛、套绳索”的角色。只有开放的课堂，才是真正的心灵的碰撞；只有生成的课堂才能促进学生的发展。这就要求我们在教学设计中预留空间，让每一个“马儿”都能说话，这就要求我们培养多向思维，求异思维，让马儿奔驰在草原上；这就更进一步要求我们允许“突发奇想”甚至“马失前蹄”。总之，让我们做个“擦亮眼睛，为马儿松绑”的人。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

具有生命力的语文课堂，应该是师生共同生长的课堂。如果说教育是“一棵树去摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云。”那么语文生命课堂，就意味着老师要实现与孩子的生命对接，让思想去激活思想，智慧启迪智慧，让心灵打动心灵，情感丰富情感。人们常说：“送人玫瑰，手有余香”，做为一名教师，让凝固的课堂生动起来，让感动常驻心田，并努力向学生贡献一份感动的思想和情怀，那就是语文的诗意，那就是教育的美。