发挥学生主体地位优化初中英语教学

陶莹

【摘要】 随着新课改理念的深入推进，发挥学生的主体地位是优化初中英语课堂教学的关键。文章从创设自主学习氛围，激发学生学习兴趣；开展小组合作学习，促使学生交流探讨；引导学生合作探究，促使学生主动参与；教学方法灵活多样，巩固学生学习热情四个方面进行论述。

【关键词】 初中英语 主体地位 课堂 教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-096-01

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随着新课程的改革的深入，教师在教学中尝试更多的方法优化课堂教学效果。为了改变传统的初中英语课堂教学模式，要彻底打破传统教学模式中教师的灌输者的角色。从而转变为倾听者、引导者、组织者，真正发挥学生在课堂教学中的主体地位。因此，在教学过程中使学生积极参与到教学活动中来，从而优化初中英语课堂教学。

一、创设自主学习氛围，激发学生学习兴趣

在教学进程中教师要尽可能的营造自主学习的氛围，让英语课堂充满知识性与趣味性。从而促成师生之间的交流，增进彼此的感情。因此，教师在教学时要时刻保持良好的状态，面带微笑，以积极、宽容的心态对待学生。学生在回答问题时，教师可以多使用一些鼓励性的话语：“I believe you.” “Just relax.” “You are great.”等，激励学生继续作答。又如在新课教学中，以“How do you make a banana milk shake？ ”这一课为例，教师特意在课前准备好了一杯milk shake，并在课堂上让学生猜测这里面有什么。有的学生回答：“There is some water in it.” “There is some juice in the milk shake.”又有一个学生猜错了。当同学们露出疑惑的表情时，我请同学们亲自尝尝这杯milkshake，很多同学都赞叹到“It's so delicious.”于是，就向学生提出“Do you want to know how to make milk shake？”“Yes！” 同学们的学习热情都很高涨，沉浸在新奇有趣的气氛中，教学也很顺利地进行下去。

二、开展小组合作学习，促使学生交流探讨

合作学习是一种有效的教学形式。即在英语课堂中，将学生分为几个不同的合作小组，每一组都选取一名组长，然后由组长安排其他同学朝着同一目标完成各自任务。小组讨论是常见的合作形式，可以使学生尽情的表达自己的看法，为小组出谋划策。并在讨论结束后，选取一位代表，向同学们清晰阐述小组讨论的结果。这样，学生的沟通能力和人际交往能力都能得到明显的提高，对知识的掌握和运用也更加深刻和灵活。例如：在教学“something”和“anything”的用法时，教师在黑板上写了几个句子让学生进行小组讨论：（1）There is something new in the shop. （2）There isn't anything in the box. （3）There is something to eat on the table.（4）Is there anything to drink in the fridge？ 很快，同学们就讨论出了结果：something用于肯定句中，anything用语否定句和一般疑问句中。由此可见，小组合作的方式能够明显改善课堂效率，同时，为学生的学习提供动力，使得学生的思维得到发展。

三、引导学生合作探究，促使学生主动参与

加强合作学习在英语课堂中的应用是优化教学效果的有效措施。合作学习不仅使每一个学生都有机会表达自己的看法，也使得他们的合作意识和创新意识有了显著的增强。合作的过程就是交流的过程，亦是思维碰撞的过程，每一位学生在这个过程中都能充分发挥自己的特长，并认识到自身的不足，与同学互帮互助，共同进步。例如：在学习Wild animals这一单元时，首先讲授的是Welcome to the unit这一节，教师可以组织学生通过合作学习来更多了解和掌握动物的英语表达。教师可以在小组合作中采取游戏的方式，如让其中一组同学用英语描述动物，让另外几组竞猜这个动物，然后互换角色，依次进行。有的小组学生这样描述道：It has a pocket. Its baby sleeps in its pocket. Who is it？ 有一个小组迅速答出：Kangaroo. 还有一个动物被这样描述：It has black eyes and four black paws. It likes eating bamboo，who is it？ Panda.又有一组抢先作答了。这种教学模式为课堂氛围添加不少乐趣，使学生的注意力集中，思维活跃。

四、教学方法灵活多样，巩固学生学习热情

教无定法，贵在的法。传统的“填鸭式”教学方法不利于巩固学生的学习热情。因此，在课堂教学中要围绕教学内容和要求。以学生的实际学习状况为出发点，不断创新教学模式。灵活使用多样的教学方法，同时注重以学生的发展为本，进一步激发学生的学习热情。例如：对于playground一词，若只是照着书本向学生解释它的意思，学生会觉得很无聊，不利于学生的记忆。教师可以从学生的熟悉的情境出发，将playground一词应用其中。如On the playground，we can have PE lessons.” “On the playground，many students are playing football.”等诸如此类的英语表达，这样学生可以迅速进入自己熟悉的情境，对playground有更多的理解。紧接着，教师可以向学生提问：What also can we do on the playground？ 这样不仅提升了学生的英语表达能力，更让学生的思维得到进一步发展，同时让学生在新奇有趣的氛围中享受了英语学习的乐趣。

总之，教师在课堂中应当充分发挥学生的主体性，采取更多新颖、可行的教学方法丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高初中英语教学效率。同时，创设自主、有趣的学习氛围，使学生充分参与到课堂当中，引导学生发挥思维创造力，增强他们英语学习的兴趣与能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张志梅.培养学生英语学习能力，发挥学生主体性[J].新课程学习，2013（07）.

[2]曹玲.通过开发非智力因素提高初中英语教学水平[J].科教新报，2014（18）.

[3]高静.如何培养中学生对英语学习的兴趣[J].考试周刊，2013（58）.