农村初中英语口语能力培养浅析

许云华

【摘要】 农村初中由于受到教学资源及学习环境的制约，学生的口语能力不容乐观。本文试图从英语口语的教学现状及改进方法等方面进行论述，以期对农村初中英语口语教学有所帮助。

【关键词】 农村初中 英语口语 能力培养

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-008-01

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长期以来，英语说的重要性已经受到广泛关注，初中英语教材编写非常突出说的技能，教师在教学过程中也在一定程度上注重对学生进行英语口语交流能力的培养。但是农村中学生英语能力较弱，口语发展缓慢，普遍存在着“只会做题不会讲话”的哑巴英语倾向，这些现状不得不令人反思。

一、农村初中英语口语教学的现状及反思

1.缺乏良好的语言环境

在我国，汉语是唯一的官方语言，不像有些国家把英语作为官方语言之一，人们或多或少能进行简单的英语交际活动，从而使英语口语在日常生活中有用武之地。而在我国恰恰缺乏这种英语使用环境，人们外出旅行、购物或者其它实际生活问题仅懂汉语足矣！这些现象使学生不必开口说英语，觉得学英语没有用处。这样导致学生学了多年英语仍不会开口说英语。而且农村学生的英语口语环境单一，除了每周有限的几节英语课外，很少有机会接触英语，课内学生学的一点听说训练也难以在课外得到复习与巩固。这些现实问题客观上制约了学生听说能力的发展。

2.课堂受限制

农村中学班级容量偏大，班级人数一般在60～80人之间，远远超过了科学合理的班级人数，增加了班级管理和组织口语活动的难度，无法让每个学生都有足够的听说实践机会。

3.现行考试制度的影响

目前的中考高考尚未实行口试，部分地区虽实行口试，但未计入总分；各学校也很少在期中或期末考试中实行口语测试制度。由于大规模口语测试的不可操作性，再加上中学生在生活中利用英语口头交流或做事的机会相对甚少，学生不必为了交际而实践其所学语言，客观上给人以“口语不太重要的感觉”，教师也在教学过程中无形淡化了口语教学。

4.环境制约

有人曾指出：知识之水，要从教师的心渠流进学生干涸的心田，必须有一条畅通的渠道。这条渠道就是口语，而这条长渠的源头就是教师之口。这一比喻生动形象地说明了教师良好的素质和口语能力的重要性。然而，我国绝大部分英语教师都是在国内土生土长的，所讲的英语不够地道，很少甚至没有机会与母语为英语者对话。这些都无法使他们胜任课堂交际活动中充当的角色，以致无法创设逼真的教学环境。

5.学生的原因

很多学生认为，口语课堂上表现不佳的原因在于焦虑和紧张。他们害怕出现语音、语法等方面的错误。有一部分学生性格内向，不善于同他人沟通、交流思想。自信心不足，不敢大胆表现自己，更不用提在英语课堂上开口说英语了。

二、改善农村初中英语口语的有效对策

口语教学受到种种因素的束缚，其地位和意义也面临严峻的挑战。因此要使学生成为说的主体，我们可以从以下几个方面进行探索和实践。

1.改善英语学习环境

培养学生的说话能力必须从培养学生的开口习惯入手。开口习惯的养成，既需要学生有想说的主观愿望，又需要为学生创造多说多练的外部条件和语言环境。

（1）坚持用英语上课

英语课堂需要一个活跃的学习气氛，教师就要尽量用英语上课，开始可以用简单的、能为学生理解和接受的课堂交际用语来组织各种实践活动，学生用最简单的词句，如：“yes”、“no”、“ok”等配以表情、手势、动作等能与教师交流。

（2）丰富英语课外活动

除了课堂上的英语交际活动之外，还需要开展课外活动，让学生亲自实践，增加与英语接触的机会，创设良好的英语交际氛围。

例如：开设英语角、英语广播、英语周活动、英语擂台赛（讲故事、讲笑话、唱英语歌曲等）英语诗歌朗诵赛、英语演讲比赛、游戏等等。让学生在轻松、愉悦的气氛之中，不知不觉锻炼了口语能力。利用课余时间创办英语兴趣小组，创办英语报刊、英语黑板报。组织学生观看英文电影、电视节目。CCTV10的OUTLOOK节目可以跟着练习发音、朗读；而CCTV9的全英语节目可以练习听力，增加语言的输入量。这样视听结合，语言和情景结合，能使学生产生强烈的亲切感、现实感和逼真感。英语学习环境的创建十分，不仅课内重要，课外的英语学习环境也相当重要。有了良好的学习氛围，口语就有了实践的机会，学生的口语能力就会有所提高。

2.提高教师自身素质

作为知识和文化的传播者，老师要拥有扎实的专业知识，这是对每个老师最基本的素质要求。英语老师要做好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的专业水平。而对于英语这门传统的语言学科来讲，教师单单具备丰富的语法知识，大量的英文词汇，高潮的教学手段还是不够的，英语教师口语的水平也对教学质量的优劣、学生外语水平的高低有很大影响。因此作为一名英语教师，必须时时对自己的专业知识进行“升级”，常常对自己的口语水平进行“优化”。

此外，教师的个性也非常重要。教师的良好品质和个性，如：耐心、幽默、富于想象、富于人情味等都能促进教学中的合作与师生之间的思想、情感交流，亦师亦友是比较好的发展方式，也会对学生口语交际能力起到一定的作用。

3.帮助学生树立自信心，克服口语中的不良心态

说英语的能力只能通过说的实践才逐渐培养起来的。所以老师应该多给学生开口说英语的机会，要多鼓励学生大胆开口。学生开始说英语时，紧张、害怕或害羞在所难免。这时老师应该热情鼓励，及时帮助，适时引导，鼓励学生说下去。一个轻松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励期待的眼神都可以帮助学生顺利说英语。当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励。如：Verygood！Great！Thatsagoodidea.等。对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉悦，并产生自信心和主动性，进一步提高自己说的能力。