浅谈小学数学课堂教学的导入

赵爱芸

摘要：教师树立责任感和使命感，深刻认识课改的必要性，使学生学习有价值的数学，是积极主动地推进小学数学课程标准教学的前提.鉴于目前有相当多的教师读大学或中师时往往是通过被动式的应考而取得的毕业证书，因此，教师坚持博览群书，终身修炼，才能具备厚积薄发的功底，这是有效教学，适应课改的前提条件;而贴近生活实践，把应用意识的培养贯穿于数学学习的全过程，则是实施小学数学课程标准教学的重要方式.

关键词：小学数学课改 教师素质 授课艺术

一、数学教学导入

1. 谈话导入法.语言是人类沟通的重要工具，教师可以利用与学生的谈话来导入新课.比如：在讲1000以内数的认识时，教师就可以这样引导“同学们之前都学过100以内数的认识，都知道了一个一个数10 个1是10，一个一个数10个10 是100.让学生用数字接龙的方法回顾这个知识点.今天我们就突破一下对数的认识看看1000以内的数我们怎样去数呢？大家敢不敢接受挑战呀.看看谁能用最聪明的方法来数1000以内的数.虽然是几句简短的语言交流其实已经画龙点睛地把本节课的内容呈现出来了，并为学生的探索学习奠定了一定基础起到了良好的铺垫作用.

2. 新课的导入应有针对性.新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法.切记不能只图表面的热闹，追求形式，甚至故弄玄虚、画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其他教学环节.

3. 课的导入要有趣味性.学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学.因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，调动学生的多种感官，积极参与学习过程.可以从以下几方面入手：

（1）要创造和谐的课堂气氛.教师要遵循学生的认知规律和心理性，创设求知情趣，激发学生数学的内驱力.如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等，在练习中竞赛、思辨、判断、展疑等形式来激发学生的求知欲，激发学生创造潜能.

（2） 讲究课堂教学艺术.小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术.教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动、活泼地进行学习.

二、贴近生活实践，是有效教学的重要方式

优先考虑选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情景进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情景，将学生感兴趣的生活实践活动情景贯穿起来，编排成“情景串”.