论外在教学手段对英语元学习能力的作用

石梁+冯莉

摘要：文章以帮助学习者建立有效的英语学习方法为出发点，通过对英语元学习理论的剖析与教学过程的中学生各种学习行为现象相结合，探讨如何在教学中培养学生的英语元学习能力，促进学生对英语的掌握与实际沟通能力。

关键词：元学习能力；学习目标；学习策略；过程监督；结果评价

在学习任何一门知识和技能的过程中，我们常常用“师傅领进门，修行在各人”这句话来说明学习结果的好与不好，学习成绩的高与低，真正起主导因素的原因在于学习者个人。处在知识爆炸的时代，我们天天面对的都是形形色色的新知识、新领域、新单词、新用法。学习资源在互联网上异常丰富，随时冲击着我们的感知系统。传统形式的学校学习，也面临着与互联网结合的新时期。很多学校都利用互联网教学平台与传统课堂教学相结合，组织适合本学校特点的学生自主学习平台，供学生课外使用。

当下，“终身学习”的理念已深入人心，只有不断学习才能跟上时代的脚步，不被时代所淘汰。学习可以“终身”，老师却不能终身陪伴。虽然智能手机中有各种丰富的学习内容可供选择，但是学习进度、强度、持续性的把握要靠学习者自己的控制来完成。控制力不好的人，即便有很多自主学习的资源，也达不到学习的目的，产生不出良好的学习效果。

一、学生元学习能力现状

良好的学习自控能力，源于良好的元学习能力。元学习能力即能够树立学习目标，又能够为达到这个目标而付出努力的能力，简单来讲，就是在学习的过程中要做到：学习有计划、方法有策略、过程有监督，结果有评价。这既是学生多方面综合能力的体现，又是学生综合心理素质的考验。按比格斯所说，想学而会学，才能取得理想的结果。想学，意味着有目标。会学，代表着有方法。这个方法是学习效果的保证，是广义上的方法，是涵盖了策略、过程和评价三个方面的能力。

在元学习能力的四个进程中，当学生建立了学习目标后，如何利用有效的策略和方法进行学习，如何在实施方法和策略学习的过程当中克服各种困难、排除干扰、督促自己有效学习，在学习的过程当中根据对学习效果的评估，对学习方法和学习策略进行适当调整，这些行为都能在不同的学生和学习者的学习过程中体现出来。根据多位学者的问卷调查和任课教师与学生的接触中，不难看出不同的学生在元学习能力上的区别，成绩好的学生往往是那些学习主动性强、对学习有自己的目标并能为实现这些目标付出努力，在完成目标的过程中即便遇到困难，也能够寻找各种方法，努力克服困难、最终达成目标的学生。这样类型的学生，对英语的学习往往有自己内化较高的要求，在完成了大学英语阶段要求以外，他们还有更为远大的利用娴熟的英语使用技能去完成的目标。这一类学生在英语学习过程中，会以自己为学习的主体，有自己的学习目标，并能为实现既定目标而不懈努力。而成绩一般的学生，大多数是那些能够在课堂上遵守老师的要求、能够按时完成教师布置的简单任务的学生。但是他们对于那些须要付出更多努力才能够完成的任务，则显得不够有信心，直到最后提交日期之前，仓促完成，应付了事。这样的学生对大学阶段的英语学习没有太高的要求，每次考试合格即可，不给评优、保研、入党增加困难即可。这一类学生在英语学习的过程中，并没有把自己当做学习的主体，他们的目标就是完成教师布置的任务，对于学习任务完成的好与不好，自有教师去评判，仿佛与他们无关一样。

二、教师在学生元学习能力的培养中起到的作用

笔者认为，在教学的过程中，教师面对最不好处理的问题不是学生的学习认知困难，而是学生的学习态度。当学生的学习成绩不理想、没有达到预期要求时，元学习能力强的学生能够重新调整自己的学习方法和学习策略，去继续完成自己的目标。而元学习能力弱的学生则可能会就此对完成某一学习目标失去信心。所以培养学生的元学习能力，不仅要在学习计划的建立、学习策略的实施、学习过程的监督和学习结果的评价方面给予学生指导和帮助，同时也要在内化的心理素质方面给予他们相应的关怀。

心理素质是指人们一切活动的精神基础，在与元学习能力交叉培养提高的过程中，心理素质的培养主要针对于适应能力、自我控制力、创造能力、自信心和抗挫折能力的培养。适应能力是指在学习的过程中，不仅能够适应顺境，也能够适应逆境。从中学升到大学，无论从生活环境到学习环境都发生了很大的变化，大学新生要能够适应这样的转变，并从此转变中找到突破自己的契机。有很多学生，升入高校以后，因为不适应新环境而使自己在学习上一直处于被动的状态，包括英语在内，一个学期5、6门功课不及格。学生一旦进入这样的恶性循环，再建立起学习的信心就很困难了。所以说，适应能力是在元学习能力培养过程，要一并发展的重要的心理素质之一。自我控制力也是在学习的过程中非常重要的能力，在纷繁的大学校园里，能够把学生从书桌前、教室里拉出去神游的东西实在太多太多，任课教师是无法在上课的时候把精力全部用于关注学生专注态度。课外自学的时间里，能不能控制住自己完成既定的学习目标，不被外物干扰，对于青春期的大学生来讲，确实是一件不容易的事。可以说，一个元学习能力强的学生，自我控制力也一定是非常好的。

三、在学习过程中发展元学习能力

我们当前的大学生，从小在应试教育的环境中成长，一直功利地追求分数的高低，使他们太过于关注自己是否比人更加优秀，自信心也是建立在被别人认可的基础之上。自己的努力一旦被其他人所超越，那么就对自己的前途产生怀疑，对达到既定目标产生了动摇。综上所述，可以说心理素质的强弱，对于一个学生能否科学地树立学习目标、努力执行学习策略、认真监督学习过程、科学评价学习效果都起到了非常关键的作用。

大学阶段的英语学习，学习任务的重点已经不仅仅是语法单词的掌握，而是学习如何运用这种语言，在所学专业领域，具备与世界接轨的洞察力、交流能力和研究能力，这些能力已经超越了知识的界限，需要学生在学习的过程中通过实践去掌握。在教学过程中，教师要勇于尝试设计新的教学手段，启发学生对某一任务设定自己的目标，并为了完成这一目标而制定相应的方法和策略。在利用这些方法和策略完成目标的过程中，教师并不是起监督作用，而是引导学生去监督自己完成任务的过程，发现偏差该如何调整和纠正，遇到困难该如何克服和解决。当最终完成了既定目标任务时，应该如何客观的评价自己在完成任务过程中的得与失。这样的教学方法和手段，对于施教的教师是非常大的挑战，教师要重新寻找自己在教学中的定位，并坚持这样的方法在培养学生学习能力方面的积极作用。

参考文献：

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编辑/宋 宇