高校人才培养质量的系统动力学研究

郭飞，王昌

（山西财经大学信息管理学院，山西太原 030006）

高教理论与高校管理

高校人才培养质量的系统动力学研究

郭飞，王昌

（山西财经大学信息管理学院，山西太原 030006）

通过分析我国高校人才培养的现状，总结了近年来高校人才培养的研究内容，在确定高校人才培养影响因素的基础上，应用系统动力学构建了高校人才培养质量的模型，设计了系统的因果分析，并进行了系统的模拟，以期为高校人才培养提供决策参考。

高校人才培养；系统动力学；人才培养质量

一、引言

自20世纪90年代以来，我国的高等教育有了快速发展。1998年，全国有普通高校1 022所、本科院校591所、专科院校431所；本科毕业生有596 195人，专科毕业生有215 232人；在校学生有2 611 259人。2012年，全国共有普通高校2 442所、本科院校1 145所、高职院校1 297所；本科毕业生有3 286 498人，专科毕业生有3 231 125人；在校学生有23 913 155人（数据来源于教育部网站http：//www.moe.gov.cn/）。高等教育的发展为我国经济的快速增长提供了可靠的人才保障，但毕业生就业也遇到很多困难，如每年虽有大量毕业生进入社会，但不符合人才市场需求的人也有很多。据高等教育管理数据与麦可思咨询公司2013年的中国大学生就业报告，大学生毕业半年后的就业率（91.5%）比2011届（90.8%）略有上升，但从2013届毕业生的流向来看，2013届本科生的签约率为35%，低于2012届12个百分点，有56%的已就业2013届毕业生对就业现状满意。

针对就业问题，国务院和教育部出台了多项政策，以改善高等教育，提高教学质量，培养符合市场需要的高质量人才。2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出，在人才培养方面，要加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制，为高校校际合作进一步开展提供了有力保障。教育部《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出：“要加强复合型人才的培养。鼓励学校加强学科专业整合，逐步提高高等学校按学科专业大类招生的比例。将结构性过剩学科专业改造为适应经济社会发展需要的复合型、交叉型人才培养学科专业，促进多学科交叉融合。进一步完善学分制、主辅修制、双专业制和双学位制，拓展复合型人才培养渠道。鼓励有条件的高中阶段学校和高等学校、科研院所、企业联合培养拔尖创新人才。支持部分高等学校探索建立科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式。”

结合高等教育人才培养现状和经济社会发展背景，探索一条切实可行的高校人才培养道路是非常必要的，本文将针对这一问题展开探讨。

二、文献回顾

顾佩华（2008）[1]认为，高校人才培养要以工程设计为主要导向，坚持以培养个人能力、团队能力和系统调控能力为核心目标的工程教育理念。张丽立（1998）[2]提出了“企业与高校全面合作”的概念模式、运行过程图示模型，并进行了实例研究。谢开勇（2002）[3]对产学研关系的相关理论进行了分析，研究了产学研运行机制的现状及存在的问题，提出了新型产学研运行机制，包括完善高校科技园、建立产学研产业公司、强化产学研合作链等。胡春蕾（2013）[4]认为，通过对高校所处生态环境的再审视、高校人才培养目标生态位的再界定和高校人才培养战略的再选择，使不同层次和类型的高校在复杂多变的生态环境中准确找到自身在高等教育生态系统中的生态位，选择并制定适合自身发展的战略规划。

总体来说，在目前的高校人才培养研究中，理论研究多，实证研究少；定性分析多，定量分析少；个性问题研究多，系统化研究少。本文将探索影响高校人才培养的因素，建立高校人才培养的系统动力学模型，分析高校人才培养的内部运行机制，并为人才培养质量的提升提供建议。

三、高校人才培养质量的影响因素分析

（一）外部因素

高校的人才培养工作会受到外界诸多因素的影响，并与之发生联系。例如，高校的发展要受到政府机构的指导，高校的运行离不开政府和有关组织、个人的资金投入；高校为企业和事业单位提供人才，随着市场的变化和技术的变化，高校的人才培养方向会受到企事业人力资源需求种类和数量变化的直接影响。

1.政府。政府作为高校办学的主体，对高校发展起着宏观指导和监督作用，政府对高校教育拨款的多少也会影响高校的发展和人才培养质量。

2.企业（事业单位）。企事业单位是高校人才最终的输送地，随着经济、社会、技术环境的变化，企事业在不同时期对人才有着不同的要求，这些变化直接影响了高校的办学思路和人才培养模式。

（二）内部因素

1.学生。学生是高校人才培养的直接对象，学生的学习态度、知识结构、探索能力、创新意识等对人才培养的结果有着重要影响。

2.教育资源。高校所拥有的教育资源在人才培养中起着关键作用，如师资力量、教育基础设施、教育经费等。

3.学科建设。学科建设是由人才培养的目标及手段所决定的，高校的学科建设不仅要反映自身的办学特色和专业要求，还要考虑社会的需求，培养学生的创新意识与综合素质。

4.教学方法。合理的教学手段与方法能够有效提高教学质量，也有助于人才培养质量的提升。教师需要根据课程特点和授课对象特点，采用互动式教学、小组讨论或做中学等教学方法，鼓励学生多参与课堂活动。

5.管理体制。传统集中体制下的高校在办学思路、管理体制、教学理念上变化较少，严重影响了人才培养的质量，也无法培养出适应新环境、具有创新意识的人才。

四、系统动力学模型的构建

系统动力学是通过分析和研究系统、反馈系统，对问题加以认识和解决的一门综合性学科。系统动力学仿真建模是一种以系统动力学为基础理论，综合运用系统学思维和方法，使用计算机仿真技术进行建模的方法，主要应用于现实环境中客观系统问题的建模仿真[5]。

（一）系统边界

高校人才培养是一个复杂的系统，系统在运行过程中会受到多种内部和外部变量的制约。建模的第一步需要初步划定系统的边界，确定系统的各种变量，包括内生变量、外生变量和系统输入变量，并根据这些变量确定系统行为。

高校的人才培养活动是多边活动，包括教师的言传身教、学生的积极学习、学校的有效管理以及丰富的教学资源、政府的大力支持、企业的人才需求导向等多个方面。

（二）因果分析

1.绘制因果关系图。因果分析是通过分析系统中变量的因果关系，使用图形的方式显示系统的一种方法。因果关系图通常应用于模型构建的分析阶段，根据高校人才培养的系统界限和各因素之间的关系，我们绘出系统动力学模型的因果关系图（图1）。图中的因果链方向表明其影响作用是正反馈还是负反馈，链条箭头指向的变量随箭头源变量同时增加、同时减少的为正反馈，反之则为负反馈。

图1 高校人才培养质量因果分析图

在因果关系图中，主要存在九种回路。

回路R1：正反馈回路。人才培养质量提高，高校声誉增加，学生入学质量提高，学生学习能力增强，人才培养质量提升。

回路R2：负反馈回路。高校人才培养质量提高，高校声誉增加，企业人才需求增加，学生学习能力减弱，人才培养质量降低。

回路R3：负反馈回路。高校人才培养质量提高，高校声誉增加，政府教育投入增加，学校规模扩大，高校管理效率降低，学科建设改进减少，人才培养质量降低。

回路R4：负反馈回路。高校人才培养质量提高，高校声誉增加，政府教育投入增加，学校规模扩大，高校管理效率降低，教师教学能力改善减少，教学方法改进减少，人才培养质量降低。

回路R5：负反馈回路。高校人才培养质量提高，高校声誉增加，政府教育投入增加，学校规模扩大，高校管理效率降低，教师教学能力改善减少，学科建设改进减少，人才培养质量降低。

回路R6：正反馈回路。高校人才培养质量提高，高校声誉增加，政府教育投入增加，教学资源增加，教师教学能力提高，教学方法改善，人才培养质量提高。

回路R7：正反馈回路。高校人才培养质量提高，高校声誉增加，政府教育投入增加，教学资源增加，教师教学能力提高，学科建设改进，人才培养质量提高。

回路R8：正反馈回路。高校人才培养质量提高，高校声誉增加，高校引进高素质教师增加，教师教学能力提高，教学方法改善，学生学习能力增强。

回路R9：正反馈回路。高校人才培养质量提高，高校声誉增加，高校引进高素质教师增加，教师教学能力提高，学科建设改进，学生学习能力增强。

2.因果分析。高校人才培养的主要决策变量有两个，即教师教学能力和学生学习能力，其余变量为辅助变量和控制变量。主要方程如下：

学生学习能力（t）=f1（学习教学资源，学科建设，学生入学质量，教师主动性，企业人才需求）

教师教学能力（t）=f2（高校管理效率，学校教学资源，高素质人才引进）

学科建设（t）=f3（高校管理效率，教师教学能力）

高校人才培养质量（t）=f4（学科建设，学生学习能力，教学方法）

从因果分析链路和系统方程中可以看出，企业人才需求和高校管理体系两个变量的增长带来负反馈，共涉及R2、R3、R4、R5这四条回路。

图2 学生学习能力的因果关系图

图2中，当高校人才培养质量提高时，学校的声誉提升，会有更多的学生报考该校，学校通过择优录取学生，学生的入学质量提高，这会使学生的整体学习能力提高，最终毕业质量也会得到提高，这是一个正反馈回路。同时，图中也存在一个负反馈，即随着高校声誉的提升，更多的企业认可该校的培养水平，学生的就业水平提高，这也会使一些学生产生惰性，认为进了声誉好的学校，不需付出太多努力就会找到好工作，从而影响其学习能力的提高，最终造成人才培养质量的下降。

在关注正反馈对高校人才培养质量正作用的同时，也不能忽视负反馈对系统带来的负作用，负反馈的发展会抑制正反馈的发展。因此，需要制定新的决策来消除这一不利因素，这个新决策就是设计新举措，构建促进学生学习机制，如制定奖励学习的政策、提供良好的学习环境、加强学生的实践技能培养等。通过采取这些措施，减少学生的懒惰行为，从而确保学生学习能力和学校人才培养质量的提高。

图3 高校管理效率的因果关系图

涉及高校管理效率的负链路如图3所示。图中，人才培养质量的提高会提升高校的声誉，声誉的提高又会为学校带来更多的教育投入；高校利用教育投入扩大办学规模，完善教学硬件设施，引进高素质人才，而规模扩大带来的是管理的复杂性，原有的管理有效性会随着规模的扩大逐步降低，导致管理效率低下，影响学科建设和教师管理，最终导致人才培养质量的降低。从图3中可以看出，负链路的出现是规模扩大带来的，高校近些年的规模扩张确实影响了管理效率。针对这一问题，需要引入新的措施和手段来降低负影响。新的措施就是构建长期的管理监督和评价机制，通过定期的监督和评价，确定学校存在的管理问题，并及时解决问题，提高管理效率。通过引入高校管理的监督和评价机制，可以及时发现规模扩大所导致的效率低下问题，并采取适当措施及时解决问题，提高管理效率，最终提高学校的人才培养质量。

（三）决策措施

要提高人才培养的质量，重点是提高教师的教学能力，使学生提高学习能力和实践能力。当高校的声誉和规模达到一定程度时，也就达到人才培养质量提高的上限，此时高校应把主要精力放在学校管理机制的优化以及促进学生学习机制的实施方面，这些措施应当在人才培养质量达到上限以前着手实施。

五、结束语

本文从影响高校人才培养质量的因素入手，应用系统动力学的相关理论和方法构建了高校人才培养质量的系统动力学模型，并对模型进行了具体分析，提出了有针对性的管理决策，以期为高校人才培养提供参考。由于高校的人才培养系统是一个复杂的系统，诸多变量为主观变量，无法保证数据收集的完备性和真实性，这使得本文的模型模拟过程还不够完善。今后要进一步完善数据的收集、模型的改进和验证，使其能够反映现实环境中高校人才培养复杂系统的现状，为提高人才培养质量提供更为客观的建议。

［1］顾佩华，沈民奋，李升平，等.从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索［J］.高等工程教育研究，2008（01）：12-20.

［2］张丽立.产学研合作中企业与高校全面合作模式探讨［J］.研究与发展管理，1998（03）：15-18.

［3］谢开勇，赵邦友，张礼达，王晓章.论高校产学研及其运行机制［J］.科学学研究，2002（04）：423-427.

［4］胡春蕾，黄文龙.高等教育生态视角下的高校人才培养模式探索［J］.内蒙古社会科学，2013（01）：152-156.

［5］钟永光，贾晓菁，钱颖，等.系统动力学［M］.北京：科学出版社，2013：3-8.

［责任编辑：高巍］

The System Dynamics Model Construction and Analysis on the Quality of Talents Cultivation in University

GUO Fei，WANG Chang
（School of Information Management，Shanxi University of Finance&Economics，Taiyuan 030006，China）

Talents cultivation is the most important function in universities，and improving the quality of talents cultivation continuously is the pursuing goal for every university.After analyzing current situation of university talents cultivation in china and summarizing the research focus of civil scholars，based on the confirming factors of high school talents cultivation，the quality model was made by using The System Dynamics theory.The model emphasizes the causal relationship and simulating.Final some advices were provided to achieve healthy development in higher education.

talents cultivation；The System Dynamics；the quality of talents cultivation

G642

A

2095-106X（2015）03-0029-04

10.13782/j.cnki.2095-106X.2015.03.006

2015-08-04

山西省高等学校教学改革项目（2012053）；山西省研究生教育改革研究课题（20142048）

郭飞（1974-），男，山西太原人，山西财经大学信息管理学院教师，主要研究方向是信息管理。