如何培养学生把作文内容写具体

方寿权

【摘要】小学生因为缺乏丰富生活经验、知识积累、语文能力、思想修养和文化修养等，写起作文来常常是感到无话可说，或心中有话写不出来，或说空话套话，作文的内容写不具体，影响作文水平以及写作兴趣。因此，我们必须让学生学会在观察中认识世界，在阅读中积累语言，在训练中促进描写，在想象中丰富表达，培养学生把作文内容写生动、具体，切实提高学生的写作水平。

【关键词】写作能力 观察认识 阅读积累 训练描写 想象丰富

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0086-02

习作教学是小学语文教学的重要组成部分，《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。小学生因为缺乏丰富生活经验、知识积累、语文能力、思想修养和文化修养等。所以写起作文来常常是感到无话可说，或心中有话写不出来，或說空话套话，作文的内容写不具体，影响作文水平以及写作兴趣。如何培养小学生把作文内容写具体呢？我认为可从以下几方面进行训练和培养。

一、在观察中认识世界

生活是作文的源泉。正如朱熹的观书有感中写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这就告诉我们，学生要写好作文必须先学会在观察中认识世界，积累丰富的生活素材。学生的生活越丰富，写作的材料就越充足，写出的文章内容才能越具体。为此平时要指导学生做到：

1.养成留心观察的习惯

学生写作时常常感到无话可说，好像平时除了在学校、家里的见闻外其它没有什么可说，原因就是没有做到留心观察周围的事物。其实在每一个人成长过程中，时刻与大千世界有着密切的联系，如大自然中瞬息万变的气候，生机勃勃的植物，活泼可爱的动物；如生活中温馨的家庭生活、快乐的校园生活、有趣的社会现象等都应该去观察、去了解。所以教师应该让学生在生活实际中养成多看、多听、多想的良好习惯，并写成观察日记，为积累写作材料写好作文打下坚实基础。

2.掌握观察的方法

留心观察周围的事物还得讲究一定的方法，首先应做到细致观察。观察周围的事物不能盲目观察、走马观花，要做到全面细致。如观察春天的气候，可抓住春天的风，春风送暖，春风拂面，春风化雨，春风连绵；可抓住春天的雨，春雨纷纷，春雨绵绵，春雨阵阵，春雨淅沥；可抓住春天的太阳，阳光和煦，阳光灿烂等。观察春天的景物可写春景春色，春风春雨，春花春鸟，春游春情，春耕春种等讴歌春天的可爱美好。同时观察要做到选取一定的观察点，按照一定观察顺序由远及近，由上到下，由里到外等进行观察，抓住事物的主要特征，做到主次分明。

二、在阅读中积累语言

学生的习作是应用语言文字进行表达的重要方式。小学阶段学生的语文基础知识相对比较薄弱，掌握的词汇过于贫乏，对词语的理解和应用的能力也不强，语言的描写能力自然也不够。所以教师在阅读教学中要充分利用语文教学的阵地让学生从课内外阅读中熟读多记，培养阅读的兴趣，摘抄好词佳句，精彩的片段和进行综合性的学习活动等积累丰富的写作素材，在以后的习作中才能学到规范的语言，领悟到应用语言文字表情达意的方法，写起作文来才能得心应手。如在四年级上册《观潮》一文中“潮来时”奇特景观的描写，“只见白浪翻滚，形成一道两仗多高的城墙。”形象写出浪潮的高；“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来。”突出浪潮何等气势磅礴；“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震的颤起来。”奇在那声音何等的震撼！又如《爬山虎的脚》一文作者把爬山虎的叶子写得很美，语言更美，“叶子长大了，绿得那么鲜艳，让人看着非常舒服。它们一顺风儿朝下，均匀地铺在墙上，没有重叠，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就荡漾起波纹，好看得很。”这段话描写出爬山虎的叶子的“绿”，绿得那么新鲜；叶子“又多又密”，铺在墙上不留一点空隙；叶子的“美”，一阵风拂过，一墙的叶子就荡漾起波纹，好看得很。像这样的美句佳段在阅读教学时可多指导学生进行感情朗读、背诵，让学生更深刻感受到语言文字魅力，领悟作者表情达意的方法。这样学生在长期语文阅读和学习过程中自然丰富知识积累，提高了作文描写能力。

三、在训练中促进描写

教师在平时培养学生写作能力的过程中，应把日常观察、阅读和句段的描写有机地结合起来，教会学生掌握与应用怎样把内容写具体的一些基本方法。句段描写就是让学生结合自己的观察，学到的表达方法，运用自己知识积累训练把内容写具体。低年级学生可通过口语交际，鼓励学生把想到的说出来，把说出来的写下来。同时指导学生学会把话说清楚、说连贯、说完整、说具体；可设计一些内容空洞的句子让学生扩写。如“太阳下山了。”一句扩写，启发学生思考：①什么时候太阳？②从什么地方？③怎样下山？④此时大地会变成怎样？句子就可扩写成：夕阳像一粒红球渐渐地从西山头坠落下去，顿时间大地像罩了一块大黑幕暗了下来。对中、高年级学生教师可针对每次习作内容来选择片段练习的重点，如一处场景、一项活动、一段对话、一个人物等。教师引导学生通过观察、想象，力求把片段写具体、写生动。如，“清晨，我看见老人在打太极拳。”写一段话。可启发学生思考：①清晨的天气情况？②什么样的老人？③在什么地方打拳？④打拳时姿势、动作？围观的人们说些什么？等，启发学生抓住景物、场面描写，特别对人物外貌、语言、动作、神态及心理活动描写等等，很容易就能把内容写出具体写生动。又如片断描写“美丽的秋天”，可指导学生抓住田野上金黄稻子丰收景象；小河边小草、野花万紫千红；山坡上果树硕果累累等的具体描述来赞美秋天的美丽。同时尽量鼓励学生运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，这样学生通过举一反三练习，慢慢懂得如何进行对景物、事物、人物的具体描写方法，由浅入深，由易到难，学生描具体的能力也就培养起来。

四、在想象中丰富表达

爱因斯坦认为：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。学生有了一点的作文基础后如能插上想象的翅膀进行习作，文章语言显然会更丰满，表达的内容就会更丰富。为此，教师采用适当的手段进行训练。1.通过续写丰富学生的想象。如在教学《穷人》一文，作品却于桑娜拉开了帐子……嘎然而止，学生学习了課文情绪高涨时难免会想：渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，今后的日子会是怎样呢？心中一定都充满了忧虑，此时是片段训练的大好时机，老师可以让学生张开想象的翅膀，以《桑娜拉开了帐子以后》为题进行续写。相信学生有了充足的思维空间一定能发挥他们的丰富想象力，写出动人新故事。2.通过编童话故事丰富学生的想象。童话最突出的特点就是想象，学生对童话故事也最感兴趣。在平时教学中，我们可以充分发挥童话的想象优势，借助童话来培养学生的想象力，提高学生的作文描写能力。平时让学生借助课内一些童话故事写法，引导学生把不会思维说成会思维的，把不会说话想象成会说话的，而且感情丰富的事物进行合理想象，编写童话。如我让学生写《大树和小树》，学生从起初小树看不起大树丑陋，到小树离不开大树的保护，最后到大树被砍小树的伤心后悔。学生充分发挥了想象，故事感人肺腑内容具体生动。又如让学生写《小雨滴旅行记》，学生通过小雨滴亲身经历反映人类对环境的污染，写得有理有据，情节动人。此外，可通过看图作文，漫画作文等让学生进行训练，相信学生会发挥自己丰富的想象力，把作文写得更加生动形象。

提高学生的作文能力是我们每一位语文教师的责任和追求。在作文教学过程中，我们要不断努力，积极探索作文训练的有效方法和途径，充分激发学生的写作热情，挖掘学生写作潜能，耐心细致地加以指导。相信学生通过老师的精心培养，作文时一定能笔走龙蛇、妙笔生花。

参考文献：

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[2]《义务教育语文课程标准》（2011年版） 2012.1.

[3]王一川.我长大了.科学导报，2013（1）.

[4]林智贤.贴近生活、重视阅读是习作的有效途径.新课程导学，2013（10）.

[5] 荆晓钟.培养学生想象力对语文学习的重要意义.学习方法报（教研版），2012（ 0627）.