问题探究式教学模式在高中数学教学中的应用

刘红梅

【摘要】随着新课改的实施，问题探究式教学模式已逐渐成为基础教育课程改革中的重点。高中是学生各方面技能成长的重要阶段，作为教师应该利用数学学科本身的特点，将教学内容与学生接受能力相结合，真实有效地开展探究式教学模式，充分发挥探究式教学模式中的优势。因此，本文通过问题探究式教学模式在高中数学教学中的必要性，分析如何正确运用问题探究式教学。

【关键词】问题探究 必要性 高中数学 引导 应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0139-02

对于当今高中生而言，数学是大多数学生为之头疼的一门学科。然而笔者通过调查与分析发现，数学成绩好的学生大多数都具备善于探究的良好学习习惯。由此看出，探究式学习对提高学生数学成绩起着重要的作用。

一、探究式教学模式在高中数学教学中的必要性

数学是一门灵活性较强的学科，它需要学生发挥积极的探究精神，才能从原理、现象以及图形中得到启发。在我国高中数学教学课堂上，学生都是被动地接受老师所讲内容，老师机械重复地将理论知识灌输给学生，而学生听得云里雾里，不知所云。最终导致学生对数学这门学科失去兴趣，数学成绩严重下滑。因此，要提高数学课堂的教学质量，探究式教学模式在高中数学教学中极为重要。

二、探究式教学模式在高中数学教学中的应用

（一）与教学内容相结合创设有趣的情景

教师在提出相关的教学问题或者创设一个情境之后，学生的求知欲望与好奇心会被调动起来，然后再由教师引导学生开展一些探究活动，从而活跃课堂气氛。教师应该根据教学内容，创设出学生感兴趣的教学情境，使学生萌生出主动学习意愿和想法，增强学生对学习数学的兴趣，正确引导学生探究学习目标，提升学生的学习信心，从而使学生树立正确的学习态度和价值观念，提高自身的数学素质。

（二）创立小组讨论通过实践的方式引导学生自主提出问题

教师根据学生的学习目标设立问题，将学生分成若干小组进行自主探究讨论，让学生通过自主讨论来思考并解决问题。这不仅活跃了学生思维的也增强了学生自主学习的综合能力。例如，在学习“椭圆”的数学原理时，学生应该掌握的重点是椭圆的标准方程和椭圆的定义，难点是椭圆方程的化简。在教课的过程中，教师应先提出问题，让学生思考，然后为了使学生更加直观的了解椭圆方程的定义，老师可以运用绳子和钉子在黑板上向学生演示画圆，诱导学生根据自己的理解运用工具自行画出图形，然后老师将椭圆的概念引出，然后再让学生的自行实验、分析讨论、理解什么是“椭圆”。最后，再让小组学生自行讨论，学生会很快发现，此化简整理之后再平方则比较简单。学生理解之后，教师让学生思考本节课的内容，使得学生认真反思。这样的方式既可以提高学生的思维能力，又激发了学生自主探究的信心。

（三）对新授课、复习课、讲评课的正确设置

教师应根据学生的自身特征以及课程的不同类型对课程进行设置，如在教授新课的时候创立有趣的问题情境吸引学生兴趣，提高学生的自主学习性。在复习课的时候通过概念图的方式将已学知识进行穿插，让学生能够更加直观的理解并复习所学知识。在讲评课上，教师通过对学生的测试，找出学生中普遍存在的问题，针对问题进行问题的解答。

（四）积极鼓励学生质疑，启发学生探究思考

孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”作为教师应该鼓励学生学思结合，积极鼓励学生勇于思考，质疑问题，形成质疑能力，从而培养学生的良好学习习惯。至于教师应该如何鼓励学生质疑，笔者认为，教师可以通过古人的一些事例，向学生说明古人是如何质疑与思考并取得了相关成就。笔者在调查中发现，学生的质疑能力越强，成绩越好。而学习成绩较差的学生，往往不会主动去质疑，学习能力较弱。所以，教师应该鼓励学生学会质疑问题，这样教师也能从学生的质疑中得到启发，这个过程就是所谓的教学相长。

三、简述问题探究式教学模式的优缺点

问题探究式教学虽然可以达到提高课堂教学目标的要求，但是还是存在着诸多问题与不足。探究式教学模式的优点可以很好地增加师生之间的互动，提高学生自主学习的积极性，让学生通过实践探究思考并解决问题。但是由于探究性问题的设置，以及学生个性等原因，很难兼顾到每个学生，一旦教师做出不适当的引导，会很容易挫伤到个别学生的积极性，效果适得其反。

总而言之，问题探究式教学模式在高中数学中的地位不可撼动，有着很高的价值。我们要在传统的教学方法的基础上改革创新，使用高效率的创新型教学模式，摒弃传统陈旧的教学方法，在教学的过程中不断更新教育理念。让学生们在快乐中学习，这更加有利于调动学生的积极性以及培养学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]钱斌.问题探究式教学在高中数学教学中的应用[J].中学课程资源，2014，01：37+44.

[2]顾战国.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2011，36：191-192.