教研，我心中的那片蓝天（二）

三、做一名服务型的教研员

教研工作是绿叶的事业，教研员的光荣在于甘为人梯，甘于奉献，使自己的才智成为广大教师的才智，以自己的心血融于名优教师的辉煌创造之中，与他们一道滋兰养蕙。尤其是进入新课改以后，教研工作重心下移，课题研究前移，教研员的角色发生了根本的变化。教研员不仅仅是课程标准的诠释者，教育理论的传播者，学科教研的引领者，更是教学工作的实践者，校本教研的参与者，教师发展的服务者。教研员要扎根学校，扎根课堂，通过听课、评课，充分发挥“中介”和“纽带”的作用，上及“天”下着“地”，在与教师交流研讨中，发现新问题，探求新方法，谋求新发展，使教研工作落到实处。

先说听课。

40年，我听课坐的位置前后是不一样的。

记得刚做教研员时，我听课习惯于面对授课教师而坐，听的、看的、记的、想的都是教师的行为，诸如教学目标是否明确，教学内容是否恰当，教学结构是否严谨，教学语言是否规范，教学方法是否灵活，教学手段是否先进等等。我把听课的注意力几乎全部集中在教师身上，很少顾及学生的表现。

后来，我听课喜欢面向学生而坐，目的是便于关注学生的一举一动。听他们是如何回答问题的，看他们是如何参加小组讨论的，记他们是如何在接受“鱼”的同时得到“渔”的，思他们学习的主动性、积极性是如何发挥的。总之，我听课不但看教师怎样教，而且重点看学生是怎样学的。

走进新课程以来，我听课愿意坐在学生中间，这样，可以有效地观察学生的学习情况，全面接受和综合处理信息，在零距离的接触中，还能与学生真诚平等的交流。有时发现教师讲课出现错误，可以机敏地借机亲自跟学生交流互动，使课堂气氛更加和谐融洽。

上课是艺术，听课也是艺术;上课不是演戏，听课也不是看戏。如果说上课的本质在于开发学生的生命，那么听课的真谛在于对学生真切的眷注。

再说评课。

教研员面对的教师群体是庞大的、多元的，教研员应以海纳百川的胸怀，在评课中坦诚开放，尊重多样，悦纳异己。

我喜欢用互动的评课方式，先请执教者谈谈自己的教学设计，然后再以商量的口吻与其促膝谈心，平等交流，允许教师解释、说明，甚至申辩，通过你来我往的交谈切磋，真诚地帮助教师不断成长。

评课要因人而异，切忌程式化。对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理;对于有多年教学经验的中年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲得概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西;对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。

评课应做到：（1）言之有据。以课程标准和经典的教育著作为依据，切忌信口开河。（2）直面文本。必须以文本为依据，不要脱离文本泛泛而谈。（3）大处着眼，小处着手。要以“小”说“大”，从教学细节入手，分析教学规律的运用，要求“优点说透，缺点不漏，方法给够”。（4）要有重点，切忌吹毛求疵。有的教师在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法。

对于评语的使用最好选用老师易于接受的语言，例如，提建议时多用：如果能、还可以、最好能、就更好、可适当地、需加强等词语，相信老师们会更爱听，适当的善意的诙谐调侃也是评课的调味剂。

在建设开放而有活力的语文课程中，为营造一片朗朗晴空，耕耘一方茵茵绿洲，发掘一泓汩汩清泉，我和广大教师一起搜集资料，一起编写校本教材，一起制定科研计划，几乎没有双休日和节假日。为教师服务，或专题报告，或跟进培训，或现场指导，或专业咨询，有效地转变了教师的教学行为和学生的学习方式。说实在的，在与广大教师同伴互动中，也提升了我的人生价值。

随着年龄的增长，我更加深知，教育事业必然是长江后浪接前浪，长江后浪推前浪，长江后浪超前浪。培养青年教师责无旁贷，乐做青年教师攀登的阶梯，是我追求的境界。40年来，我先后带过百余名研习生和徒弟，经过培养及其个人的努力，他们都有了很大进步。有的成长为特级教师，有的担任了学校的领导，有的在全国教学大赛中获奖，有的搞起了教育科研。看到他们的进步，我感到无比的欣慰。

四、做一名研究型的教研员

教研员是教学研究的先行者，是教育理论的普及者，是校本教研的合作者，是新课程理念的共同实践者。教研员要努力提高自身的科研能力，真正成为本专业领域新知识、新技术、新方法、新理念的代表。在这方面，我有两点做法：

第一，努力开创独具魅力的网上教研文化。

我是互联网的后知后觉之人，2005年才开博客。在浩瀚的网络世界里，有人给我圈了一块地，盖起了一个温馨的小屋。从此，我便有了自己的博客。鼠标连广宇，键盘敲古今。栖居博客中，是精神的皈依，是灵魂飞翔的领地，是生命自由的天地，有时一天没打开电脑就觉得若有所失。在网络世界里，恰似老子在《道德经》中指出的一样，“不出户，知天下，不窥牖，见天道”。只要打开网络，关于教育的理念与实践，思考与探索，尝试与指导扑面而来。

我的博客名曰“白金声语文网志”。之所以起这样一个名字，源于自己内心深处对语文教学“剪不断，理还乱”的情愫。使用我自己的真实名字，而不是匿名或者笔名，可以让别人更信任，让自己更负责任。个性是灵魂，特色是动力，不怕另类，就怕同质;不怕狭窄，就怕芜杂。于是我就用了“白金声语文网志”这个名字。

建立博客不到半年，被称为第四种网络交流方式给我带来了“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的快感。朋友五湖四海，声音四面八方，访问者几十万，留言者、回复者上千，有褒有贬，有扬有抑，各说杂陈，不一而足。在坦诚的交流中，提起了我的精、气、神;在智慧碰撞中，我这个老顽童竟变得如此美丽、可爱。

每天晚上，我坐在电脑前，移动鼠标，敲击键盘，在全新的虚拟化与人性化的公共空间里与趣味相同的访客探讨交流，感到十分惬意。在网上，我与农垦建三江的网友讨论“教师下水”问题，首次接受膜拜，感到坐立不安。他说：“作为一名垦区教师，以前哪有机会和外面的专家交流，即便是参加培训也只是远远地看一眼听一下罢了。时下能在网上与名师对话，收获颇丰。”网友小草给我发帖子，我们各执一词，就“古诗教学”问题展开争论，唇枪舌剑，好不痛快。

博客，是我梦开始的地方。博客光阴转瞬间在指尖流过10年了。在无限的网域中，装着我的七情六欲、喜怒哀乐和冥思苦想;在咫尺万里、一瞬百年间，修炼自己的职业与生命的素养。它改变了教研行走方式，也给我退而不休的生活带来了无比乐趣。

第二，用钻劲、挤劲、韧劲搞教育科研。

我认为，教研离不开科研，教研靠科研提升，科研靠教研落实，经验型教研需要科研引领，玄奥式科研需要教研转化。教研员的事业在基层，课题、活动乃至成果要回归学校，回归教师。

开始搞教育科研时，我也遭遇了“方法误区”，看着什么课题呀，假设呀，自变量、因变量、信度、效度等一套又一套的规矩，实在头晕。后来我明白了，教育科研其实并不那么神秘，就是选择一个题儿，确定一个法儿，根据一个理儿，写出一篇文儿，这就是我的教育科研观。问题即课题，教学即研究。在教育教学改革中，重点、难点、热点、疑点问题常常是我思考的问题。选题要小一点，近一点，实一点，精一点，要把大题做小，把小题做大，做有用有效的教育科研。可以这样说，我对教育科研不离不弃，竭尽驽钝，不懈实践，不断探索，不辍研究，真正达到了“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的境地。“江湖夜雨十年灯”，在日积月累中，40年，我先后出版了《小学语文教学新探》《实用语文教学法》《小学语文教学心理学》《作文知识与小学作文教学》《语文德育渗透艺术》《小学古诗教学理论与实践》《小学语文课堂教学艺术》《家庭语文教学艺术》《教师必备的10项修炼》《怎样当老师 怎样教语文》《小学语文教学关键问题精解》《我为语文而来——白金声教学艺术》《小学语文教学新体系》等20余本教学专著。

有人问我：“白老师，您又上课，又搞研究，又经常外出讲学，还写了那么多的书，哪来的时间？”我说，我搞研究和写东西都是有感而言，有积而发，有思而作。至于时间，还是鲁迅先生说得有道理：时间，就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。一天24小时，除了八小时正常睡眠之外，其余时间我几乎都在“干活”。上班抓事务，下班搞业务，这是我的习惯，也是我的生活方式。孔子做学问，常常达到了“发愤忘食”的程度，我不敢与孔老夫子相比，只是学习。有时我伏案备课，仰面沉思，埋头爬格子真忘了吃饭，乃至爱人和孩子千呼万唤，才清醒过来。有时激情提起我的精、气、神，使我心血来潮，灵感突发，不能自已，常常夜半时分披衣而起，凌晨三点奋笔疾书。我的许多文章就是在这种状况下写出来的。说实在的，开始写作的时候，我不懂得为文之道，行文之法，尽管有时日吐千言，怎奈笔力不够，常常自觉满纸荒唐。后来，在朋友的启发下，我练习把文字压缩、捶扁、拉长、磨利，在撕开拼拢折来叠去中，逐渐掌握了一些码字的规律和方法。

40年来，我心无旁骛，虔诚一念，尤其是在教育教学理论思潮多元化的今天，我只是一个草芥之辈。一介凡夫俗子，能“不畏浮云遮望眼”，将职业作为事业去完成，将事业作为专业去研究，将专业作为科学去探究，将科学作为艺术去追求，在追梦中，实现了自己的人生价值，于愿已足矣。