百花园

班主任“五多”获尊敬

1.给问题学生多些表扬。班主任不要轻易否定学生，要用充满关爱的眼睛去发现学生的优点，放大学生的优点。班主任经常当众表扬学生可以赢得学生喜爱，对于犯错误的学生宜私下婉转批评，批评的时候一定要注意照顾学生的面子。

2.给个体学生多些关注。天生其人有其才，天生其才必有用，班主任要善于发现每一位同学身上的闪光点。人人都有被关注的需要，教师能说出学生曾经取得的每一个进步，都会让学生感动。学生觉得教师是真心对他好的，自然也会亲近这位教师。

3.给班级集体多些活力。不论是学习还是搞活动，都要鼓励学生全员参与，一个都不能少。尊重学生的参与权、话语权和集体生活权，千万不要以拒绝学生参加集体活动作为对学生的惩罚，在群体性活动中学生会学到许多、悟到许多。班主任要积极参加学生的各项活动，尤其是各类比赛，比如运动会，在师生共同努力取得成功之后更加会增进师生间的感情。

4.给课堂教学多些微笑。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，主动与学生多进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题。

5.给个别学生多些耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就须要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。对待问题学生须要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心，在解决问题时尽量用轻松自如的语调，把讲道理变成聊天式的谈话，与学生成为知心朋友。

（湖北省长阳土家族自治县大堰乡文曲星希望小学  黄发艳）

培养学生学习拼音兴趣二三法

1.创设情景，激起兴趣。学生都喜欢生动、有趣的故事，特别是一年级的学生刚从幼儿园来，都喜欢听故事，也喜欢讲故事表现自己。因此，教师可在课前适当以故事形式引入，如教“b、p、m”编成有一位小女孩一放学回家就打开收音机，认真地听广播。而另一位小男孩却喜欢去爬山坡，他们也经常玩捉摸摸的游戏呢！今天我们一起去认识一下他们。如学习j、q、x跟ü在一起省略ü上两点规则，可以编成小故事：j、q、x跟u是死对头，跟ü却是好朋友，ü吵着，哭着和j、q、x一起去玩耍，而j、q、x就要它把眼泪擦干了才和他一起去。此外，还引导学生在课外自己编故事，把编好的小故事讲给老师、同学、家长听。这样既可激起学生拼音的兴趣，又可发展学生的思维能力。

2.编儿歌，激发兴趣。唱儿歌是小学生喜爱的一种活动，它通俗易懂，易于记忆。在课堂穿插儿歌不仅能活跃气氛，还能使学生爱学、乐学。如“I”编成：一根小棒I、I、I。大白鹅e、e、e。大y带小i一起走yi、yi、yi。这样不但激发了学生学拼音的兴趣，又增强了记忆。

3.营造成功感，诱发兴趣。小学生好胜心强，喜欢表现自我。在课堂上巧妙地增设比赛，能让学生看到成功的喜悦，充分调动学生的积极性，培养竞争意识。如：看谁读得准、快，小组合作找拼音宝宝，教师读“dai”拿声母、韵母的小组找到后拼读，看那组找得快读得准。在教拼音时，教师出示实物或图片，让学生拼读，拼得正确又快的实物归他，比谁得到的多。

（山东省肥城市龙山小学  武  晓）

小学课堂答疑解惑的方法

一、选择有代表性的问题答疑解惑，不必面面俱到。小学生的问题多而杂，真要一个一个答复，课堂时间不允许。最好在教师准确掌握学情的前提下，做到有代表性、有共性的解答，避免同义反复和叠床架屋。适当兼顾不同程度的学生，努力做到有梯度、有层次。让课堂上的答疑解惑更有效，而不是茫无头绪。

二、以问启思。课堂的答疑解惑不在于给出所谓的标准答案，而是让学生就这一问题有更深入的思考。例如，教科版五年级上册语文老舍的《风》，课堂提问有“老北京春天的风有什么特点？”教师在归纳、整理出老北京风的特点后，还可以延伸提问，“你家乡的风有什么特点？”或“你去过的城市的风有什么特点？”甚至“说说一年四季风的特点”等等，以问题带动思考，并让学生多从个人经验去把握文章含义，避免泛泛之谈，这才更加务实、亲切。

三、培养学生的提问技巧。可能很多教师都有这样的感慨，即学生的提问很驳杂，缺少提纯。这就须要教师在平时课堂上悉心指点，虽然是小学生，也要让他们明白浅显易懂的种属关系和逻辑承接。这样做，既有利于小学生提问有针对性，也有利于教师答疑解惑的有效性。

（佳木斯市松北小学  徐  霆）

缩句三法

一、找标志法。一般而言，在需要缩写的句子中，往往有一些带标志性的词，如：的、地、得、在、像、从等。遇到这些标志，先找出来做上记号，再看跟它们紧密相连的词是什么。具体来说，“的”和“地”从它的前面找相联的词，其他几个标志在它的后面找，最后把标志词及与之紧密相连的词一块儿去掉，就得到了句子的主干。如：“她的眼睛出神地盯着打开的书。”先找到三个标志词“的”“地”“的”作上记号，再找到与之紧密相连的词“她”“出神”“打开”，最后去掉“她的”“出神地”“打开的”，句子缩成：“眼睛盯着书。”

二、语感“抽筋”法。通过反复读需要缩写的句子，借助语感直接抓住句子的主要意思，从而达到缩写句子的目的。如：“法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格。”通过反复读，可以领会到这个句子是说一个人邀请另一个人，参考原句，可以缩为：“罗丹邀请茨威格。”很自然地去掉了“法国”“大雕塑家”“奥地利”“作家”4个词。

三、标志语感综合法。对于意思非常具体的长句子，需要对以上两种方法进行综合运用，即标志语感综合法。先用标志法去掉“大树”部分枝叶，然后用语感“抽筋”法“清扫”“砍漏”的“枝叶”，最终达到保留主干的目的。如：“性格古怪的大花猫有时候在稿纸上踩印几朵小梅花。”先用标志法去掉“性格古怪的”和“在稿纸上”，句子缩成：大花猫有时候踩印几朵小梅花，再用语感“抽筋”法去掉“有时候”和“几朵”，最后缩写为：“大花猫踩印小梅花。”

（浙江省海盐县秦山小学   陆秀敏）

提高口语交际能力有妙招

1.诗苑漫步。早自习诗歌欣赏小讲座活动。利用每周两节早自习的前10分钟时间，请班里的学生轮流担任“小讲师”，为大家介绍一首自己最喜欢的古诗词，带领大家从诗歌内容、表现情感、艺术表现形式等方面赏析并诵读积累这首诗歌，让学生在活动中体验做教师的甘苦，锻炼口语表达能力。

2.3分钟演讲。课前可以让一名学生自由选择演讲材料，抽时间练习，然后利用每节语文课前3分钟的时间在班里演讲，内容可以涉及理想、爱好、特长、成长故事等各个方面，激励和引导学生努力做到观点鲜明，材料充分、生动，进而做到有说服力和感染力，有个性和风度。

3.课本剧编写和表演竞赛。比如学完课文后，请学生在课余时间将课文改编成课本剧，自由组合排练，然后利用语文阅读课的时间在班里演出。请其他学生做观众和评委，观看并评价演员们的表现。

4.优秀诗文朗诵会。让学生在课余收集一些古今中外名家的经典文章，自行选择合适的音乐，阅读课时在班里开展配乐诗文朗诵比赛，与其他同学分享阅读经典的快乐和收获。

（ 山东省沂水县高桥镇中心校  王会华）

运用教材设计小练笔

现行小学语文教材有很多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文，学生达到与作者情感共鸣时，我们可设计一些小练笔，让他们把阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。

如教学《圆明园的毁灭》时，学生感受到了往日圆明园的辉煌与华丽，也感受到了外来侵略者的恶劣行为，内心有许多独特的想法。我安排了一次小练笔：如果此时这些侵略者就站在我们面前，你想对他们说什么？可以用上文本积累的成语和句子。让学生把自己的内心感受写下来，大约十分钟，学生就写好了，他们表达出了自己的真情实感。这次小练笔很成功，不仅让学生再次感受了侵略者的无耻行为，还让学生在练笔中运用了积累的词句。

在《中彩那天》一文中，作者的父亲为同事捎的一张彩票意外中了大奖，奖品是他梦寐以求的名牌汽车，于是父亲面临着一场道德抉择。至于什么道德抉择，课文并没有说明，却不经意地丢给学生一个思考。我随机要求学生站在“父亲”的立场，用心感受，写写他当时的矛盾心理。学生只有切身体会了父亲复杂的思想斗争，感悟了“父亲”在“实现梦寐以求的愿望——拥有一辆轿车”与“保持尊贵人格——诚实”这两者间的艰难抉择后，才能理解父亲让库伯开走奔驰轿车时的令人肃然起敬的正直人格，才能真正领悟到“父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”这句话的真正意义。几分钟的时间学生们用心描绘出了一个个诚实、正直的“父亲”形象，深刻的道德难题在学生的思维碰撞中得到了生动的演绎。

（山东省昌邑市第一实验小学 丁维升  王桂芹）