辛勤耕耘 生本五彩绽放

刘晓良 田旭明

编者按：生本教育是郭思乐教授1999年提出的。生本教育最核心的理论支点就是强调把学习的权利还给学生，让学生真正成为自主发展的主人。生本教育的理念和主张与素质教育一脉相承，又能够在实践中切实促进人的自主全面发展，它是在我国全面推进素质教育过程中涌现出来的、走在前沿的、具有先进性和有效性的实践模式。

走进大庆市龙凤区的各所学校（以下简称龙凤区），你一定会为富有生机与活力的课堂所吸引，为教师润物无声、游刃有余的教学方式所折服，为学生敏锐的思维和大胆的表达所惊叹，为生动多彩的校园活动所打动。高度相信学生、高度尊重学生、高度依赖学生，让学生每天都沐浴在生本教育的阳光下，快乐自信地成长。龙凤教育人真正践行着为学生的一生发展负责的理念：让读书成为习惯，让探索成为时尚，让主动参与成为常态，让学习成为生活方式。

龙凤区实施生本教育课改以来，一大批活跃在教学一线的实验教师正迅速成长，一大批学生的能力在推进生本教育的课堂中得到提升，个性得以张扬，良好的学习习惯逐步形成。在这样和谐宽厚的“依其原本，促其完善，助其发展”的人文环境里，师生共同呈现出蓬勃向上的发展态势。

一、合力迎挑战，生本教育根植

龙凤区现有公办学校17所，其中九年一贯制学校2所，小学12所，初中3所，在校学生8 000余人，教职工 1 000余人。

2011年3月17日龙凤区生本教育课改试点工作正式启动，龙凤区教育局组织相关人员分别为中小学实验教师开展了生本教育讲座，完成了先期专题培训。全体实验教师满怀对新课程模式的憧憬，带着困惑和疑虑，让生本教育正式走进了学校，融入了课堂，所有参与者开始了探索尝试之路。

2011年9月，龙凤区教育局分别邀请了“生本课堂”的提出者人郭思乐教授、南京市东庐中学陈康金校长等9位专家来讲学。专家们不仅带来了新的理论，更是走进课堂，对生本课堂教学进行了点评和指导。富于魅力的生本课堂展现在广大教师面前，使教师耳目一新，树立了做课改实验人的信心。

2013年3月，龙凤区教育局领导班子在几经调研的基础上，将课堂模式改革提上日程，以“生本教育”为切入点，中学引进“导学稿”教学实验，小学引进“生本课堂”教学实验，制定《龙凤区课堂教学模式改革试点工作方案》，成立课改领导小组，负责课改的组织管理与教学指导。

二、努力促实践，生本教育枝繁叶茂

全面协作，共同实践生本教育

生本教育首批确定的实验学校和教师先进行理论建构和课堂观摩，然后按学科在教研员的组织下集体备课，反复磋商。几经研究，第一轮研讨课正式亮相。课后教研员和实验教师针对课堂生成过程中的亮点和不足进行评价反思，提出改进意见和建议，总结教学得失。

2011年上半年，课改领导小组主要以培养典型为重点，采取一对一的方法对实验教师进行跟踪指导，使教师受益匪浅。

2011年下半年，在前期积累经验的基础上，龙凤区教育局又提出了打造骨干实验团队的工作思路。学科教研员在深入基层过程中，对理念吃得透、操作能力强的实验教师进行重点培养，打造实验团队，确立学科实验带头人，成立实验研究小组，加强了学科研究力量。教研部门将实验重心放在小学一至三年级和初中一、二年级，由教研员全权负责。在集体研讨备课中，集中团队智慧将生本教育研究引向深处，带动其他教师逐步介入，不断壮大实验队伍。2011年内，全区生本教育实验学校扩大到14所，实验教师扩大到83名。

2012年上半年，生本教育已逐渐走向成熟，教研员的指导工作发展为以实验团队为引领，实验教师参与的协同作战，上下形成合力，有效促进了课改工作。2012年6月，龙凤区教育局开展了龙凤区课堂模式改革实验教师教学大赛，共有79名教师参赛，30人获奖，有效地推动了生本教育的进程。2012年9月，为了进一步推进龙凤区中小学课堂教学模式改革工作，全面转变课堂教学理念，切实提升中小学课堂教学效率，进一步扩大实验学校和实验教师队伍，全区17所中小学校全部进入生本教育课改，实验教师扩大到160人。

在课改过程中，课改领导小组经常深入到各所学校对教师进行生本培训，与实验教师面对面地研究生本教育。根据学科特点与实际，围绕“生本理念”，以“导学稿”和“前置性作业”为载体，开展了星期五课堂、教学沙龙、网络教研、汇报课、观摩课、研讨课，同课异构等活动，提高中小学教师的综合素质，促进了课堂模式改革的深入发展。

外出学习，采撷生本教育精华

为了有效推进课改发展，在龙凤区区委、区政府的大力支持下，龙凤区教育局积极输送实验教师到生本课堂教学模式改革发源地进行学习。

2011年4月、2012年5月先后两次选派中学实验教师50余人到江苏东庐中学蹲点学习一周。外出教师现场听课，听专题讲座，在现场上汇报课等。返回后，龙凤区教师进修学校副校长何玉坤和赵霞分别作了翔实的外出考察学习汇报，让外出学习的成果最大化。

2011年11月～2015年11月，龙凤区教育局分批组织校领导、教研员、骨干教师到广州、江苏、山东等课改先进地区实地考察学习，身临其境地感受生本教育的魅力。每次外出学习之后，除了要组织大型的集中汇报活动，教研员还要利用学科的教研活动，通过学习汇报、示范课等形式进行成果分享，引领更多教师对生本教育课改产生深刻的理解和认识。

这些外出学习的人员像种子一样，归来之后将他们的学习收获以各种形式汇报给学校和教育同仁，让生本教育在龙凤这片沃土上生根发芽，枝繁叶茂。

三、聚力搞研究，生本教育含苞欲放

加强资料积累，记录生本教育过程

龙凤区教育局本着边实验边总结的原则，特别注重加强软件资料建设，印发了《关于规范课堂教学模式改革存档资料》的通知，规范软件资料的收集、整理，力图实现课改工作系列化、规范化、特色化。同时要求各校在课堂教学评价方面进行总结探索，力求逐步完善评价体系，建立师生成长追踪档案，真实、全面地记录师生成长的足迹。

搭建交流平台，促进生本教育深化

2012年10月17日，龙凤区教育局在澳龙学校召开“中小学课堂教学模式改革阶段成果展示暨现场会”。现场展出了各学校的课堂教学模式改革相关资料，各中小学校制作了内容丰富、形式各异的展板，图文并茂地展现了各校课堂教学模式改革工作的开展情况。各校展示的材料全面系统，内容翔实丰富，规范中不乏鲜明的特色。现场会搭建起学校间沟通的平台，有效地推动了龙凤区生本教育课改工作继续向纵深方向发展。在课堂教学展示环节中，学生在课堂中展现出的积极主动的学习意识和行为及教师的点拨与鼓励成为了课堂共有的特点。讲课教师的课后说课及教研员的现场点评使教师更加明晰了今后上课的思路。校长、教研员、教师代表分别从不同的层面作了发言。从发言中可以感受到生本教育的核心理念已经深入到了龙凤区教育的各个方面与层面，教师和学生都能在更广阔的空间中发展，龙凤区的教育充满了新的生机与活力。

观察教育变化，见证生本教育效果

在生本课堂上，教师不再是主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者。教师要做的就是学会放下强势教的执著，把教师的教变小，把学生的学放大，和学生站在同一个高度展开对话、合作和交流，真正形成平等、民主的师生关系。师生之间变得更加和谐了，课堂变得越来越让学生喜欢。师生之间、生生之间的合作、交流、展示的情形越来越多，学生之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生变得越来越想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了，学生学习能力在日积月累中悄悄形成了。

生本课堂上，学生由原来被动的学习变成了在教师指导下的前置学习，与教师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说、要我学为我要学。

四、全力提档次，生本教育花开有时

“课改先进校”创建活动的开展，丰富了生本教育的内涵

进入2013年，龙凤区生本教育课改进入了一个提升的阶段。龙凤区教育局开展“课改先进校”创建活动。“课改先进校”创建活动首次提出了生本德育，注重生成，全面推进，丰富了生本教育的内涵，使生本教育日臻完善。

生本德育是课改工作的一项任务，知书、达礼、明德是学生的基本素质，让充满生机的学校和团结协作的课堂成为学生道德成长的主阵地，让学生在形成良好学习习惯的同时，养成良好的行为习惯，这样的课改才能取得真正的成功。

龙凤区教育局在推进课改的进程中，重视德育与智育的共同发展，丰富了“教学的教育性”的内容，更注重和倡导让学生在良好的教学生态中形成优秀的品德：自信、合作、自爱、乐学、诚实、勤奋等。几年来，学校和教师精心营造的良好教学生态及“生本德育”思想的明确提出，使学生知感恩、懂礼仪、善合作。

生本德育要求学校和教师大胆放手，让学生自行选择积极、健康的活动内容和方式，丰富学生的生活，以此提高学生人格和道德的感悟，在人际交流、自我成长方面得到提高。

生本德育的正式提出，标志着龙凤区的生本教育向着更高、更远、更全面的方向发展，生本教育进入到了一个全新的阶段。

各校的特色发展，丰富了生本教育的内容

大庆市第十九中学本着“夯实基础、导学先行、练讲结合、高效课堂”的教学理念，深化“导学稿”探究，竭力打造高效课堂。澳龙学校秉承“让理念指导教学，让智慧走进课堂”的工作思路，创新工作方法，收到明显效果。主要体现在让新生提前了解“导学稿”，培训学生使用“导学稿”，同时开展同课异构、教学论坛等特色活动，为实验教师搭建交流的平台，推动课改向纵深发展。龙凤区三永学校确立了“边学边做、以点带面、逐步推进、形成特色”的工作思路，扎扎实实地推行课堂教学模式改革。龙凤区第五小学坚持“边学边做、以点带面、逐层推进、全面铺开”的工作思路，依靠骨干教师、学科带头人，开展了生本教育课堂模式改革的实验和研究。

此外，生本课堂让龙凤区各中小学有了更多的时间和精力开展丰富多彩的“二课”活动。文艺、体育、书法、朗诵等各类特色课程如雨后春笋般蓬勃发展，学生都在享受着快乐的学校生活。

生本，形成了良好的教学生态;生本，增大了课堂的信息量;生本，促进了教师的发展;生本，培养了学生的学习能力，提高了学生的道德修养，促进了学生成长。经过几年的探索实践，生本教育课堂模式有效促进了教与学关系的转变，让龙凤区的课堂发生了质的变化，让学生的学习态度变得积极，学习热情变得高涨，优秀的品德也逐步形成。

生本教育理念与教育大氛围不谋而合，龙凤课改花开有时

正值龙凤区开展生本教育之时，2013年5月，大庆市教育局提出大庆市所有中学要向昌乐二中学习“271课堂”模式，这与两年前龙凤区教育局倡导的生本教育中学实行“导学稿”课堂模式改革如出一辙，不谋而合。这是机遇，也是挑战。这让龙凤区教育既要把握时机继续前行，又要静心思考如何在大庆课改的大潮中异军突起，独树一帜。在学校：校长搭台，教师唱戏;在课堂：教师搭台，学生交流。牢记：语文，推进阅读了吗？数学，抓住根本了吗？英语，形成活动了吗？“大道至简”，生本之道其实很简单：教师读书，再教学生读书。教师思考，再教学生思考。

2013年12月，龙凤区教育局展开小学专项测试讨论会，区一小、五小、澳龙学校、三永学校、四小、中心小学等6所小学校长和教学副校长参加了讨论会，经过反复讨论，最终决定在6所小学四年级开始尝试开展与生本教学模式相匹配的专项测试活动。此活动的开展，标志着龙凤区小学生本教学模式改革覆盖了课堂、德育及检测各个环节。

2013年12月，教育局召开小学课改座谈会，部分一线教师和学校校长参加。局领导通过与校长及教师面对面的座谈和交流，了解学校实施课改的情况，校长和教师在实施课改过程中的真实感受和下一步打算，掌握课改的进程。同时教育局也明确了课改下一步要完成的工作：进一步优化、活化课改模式，更大限度地创新，探索出更具有龙凤特色的、适应学生全面发展的、多样化的教学形式，让龙凤教育更蓬勃、更生动。

2013年12月12日至17日，大庆电视台综合频道教育新闻栏目以《探访龙凤教育新模式》为题，从开放的生本课堂、朴实的生本德育、城乡共建的生本教研、丰富的城乡少年宫活动、学生的自主管理等共5个方面对龙凤区教育进行了专题报道。

2015年9月19日，全国生本教育理论与实践研习班暨大庆市龙凤区生本教育推进会在大庆市龙凤区第十九中学顺利召开。近400名来自龙凤区和全国各地的校长、教师齐聚一堂共同学习。大庆市教育局、大庆市教师进修学院、龙凤区副区长、各区县的教育局领导和来自全国各地的代表也出席了本次会议。

五、致力再创新，生本教育硕果累累

在探索生本教育的路上，实施者要兼顾课程与教学的再造，寻找一堂课、一章书最根本的地方，使形式改革和课程再造和谐统一，让生本教育课改使学生快乐成长并提高素质，也将获得终端考试的优异成绩，实现快乐、素质、成绩“三丰收”。

让生本形式与生本内容和谐匹配

形式是为内容服务的。在生本实践中，龙凤区教育局形成并确定了在教师帮助下，学生“课前先学，课上小组讨论，班级交流”三部曲，让形式与内容完美结合。 “先学”的设计要做到简单、开放，让学生爱动脑、愿动手、真动心、没负担。 “小组讨论”要把核心性的学习还给学生。让学生在知识的源头起步，自主探索派生知识，让学生在讨论过程中享受思维发现的快乐，这样的讨论才是有效的。“班级交流”是思维碰撞、思想共鸣、信息共享的阶段，是知识和思想“生成”的阶段，是每节课的收获时节，这个过程要求师生共同仔细聆听、彼此分享，教师要适时适度地点拨与强调，帮助学生收好这个生成的“果”。

让教师队伍与生本教育共同发展

教师素质直接决定着生本教育的实施和推进，学校要制定相应的措施，让教师养成学习的习惯，不断提高素质，这样生本教育才有十足的后劲。

1.对生本教育知识不断了解和掌握。

生本教育无论从理念上、形式上、内容上都是极具生命力和发展潜能的，需要让广大领导及教师不断学习，及时跟进，了解生本教育的发展，把握生本教育实质，汲取生本教育精华，以此来引领教学思想、指导教学实践。

2.对学科知识不断再造和整合。

教师要“术业有专攻”，不断完善自己的学科知识，不完全依赖教材，能够把本学科的知识有效地整合和重构。以学科素养提升为指引，以基础知识为载体，发现学科“慧根”，了解“源头”知识，引领学生“派生”和“类推”，增大课堂信息量，让学生掌握知识的来龙去脉，形成技能，发展能力。

3.对信息阅读不断搜集和拓展。

生本教育引领学生广泛地阅读和思考，学生的知识面增大了，思考力增强了，信息量增大了。同时，教师也要与时俱进，与事俱进，教师的阅读量和思考力须要提高，对新信息的敏感性也须提高。否则，教师在课堂上就明显底气不足，评价苍白，点拨无力。学校要营造阅读氛围，给教师阅读创造机会，用机制督促教师阅读。教师有了广博的知识、前沿的信息，在课堂上才能坦然自信，游刃有余，教师在实施生本教育过程中才能享受到成长的快乐。

让社会、家长与学校教育形成共识

1.强化宣传，拓宽社会了解生本教育的途径。

学校要有开放办教育的思维，要让社会了解和支持生本教育。各校要想方设法加大宣传，通过广播电视、网络、报刊、宣传亭等方式，立体化传播生本教育知识和理念，扩大学校实践生本教育的影响力，营造浓厚的外围生本教育氛围。高度的社会认可，能使学校步入发展良性循环的轨道。

2.开放学校，架设家长了解生本教育的桥梁。

学校要有“开门办教育”的能力和勇气，有计划、有组织地让家长走进学校、走进课堂，了解生本教育、了解孩子，使生本的教育能有效从学校延伸到家庭，使生本教育系列化、连续化。家长走进课堂也是对学校教育的有力督促，家长对生本教育的深入了解也能更好地推进生本教育在学校的实施。同时，教师也应充分利用微博、微信等网络平台，更好、更快捷地与家长联系和沟通，使家长随时随地了解学生在学校的表现。只有开放学校，家校教育才能相得益彰，相辅相成，生本教育才能动力不断，生生不息。

龙凤区生本教育课改几年来最深的体会有三点。一是理念先行：行成于思，毁于随。在推行课改的过程中，龙凤区教育局一直在强调生本思想，要尊重、依赖和相信学生，有困难找学生。二是大胆实践：对于生本教育，不怀疑，不争论，大胆去实践。领导重心在课堂，教师发展在课堂，学生成长在课堂，三个层面共促生本教育健康发展。三是形成文化：让学校时时是生本，处处是生本，事事是生本，让生本思想贯穿校园文化每个细节。