教书育人，别样的幸福

武强

时光荏苒，转眼间我已参加工作近二十年。期间遇到过形形色色的学生，一件小事让我明白教书的同时不忘育人，是种别样的幸福。

记得那天是学生毕业考试，我在考场负责安排考试座位。只因我把一个学生的座位从最后一排换到了第一排，就被他劈头盖脸地咒骂了一顿，而且他竟扬言要不参加考试了。这名学生是学校有名的“顽劣生”，让很多老师都头疼不已。我虽然很生气仍尽量克制自己的情绪，耐心对他说服教育，但他还是倔强地离开了学校。教书这么久，我从来没有被学生这样当面骂过，如今被一个不是自己班的学生骂，如何受得了。此时此刻，我真正体会到了教育的无耐。我被气得不能自己，就像心脏病发作了一样，回到办公室仍然心绪难平。后来，这名学生在家长和老师的沟通之下，还是回来参加考试了。在学校领导的几番劝说教育之下，他依然没有向我道歉。

看到他毫无悔意的样子，我刚刚平静下来的心绪又不禁颤抖起来。但我还是满脸笑容地耐心规劝他：“老师知道你的想法，你刚才是一时情急才骂了老师对不对，已经知道自己错了，但碍于情面不好意思向老师道歉。老师不怪你，因为你是老师的学生、父母的孩子，你正在成长，孩子哪有不犯错误的呢，知错能改善莫大焉，老师原谅你。”尽管我在说这些话的时候尽量保持平和的心态，但心里仍旧有些介意，深感自己的自尊心受到了伤害。可他依然不看我，一言不发，仿佛没听到我说的话似的。

为了不耽误学生的考试，学校决定让他先参加语文考试，而我也按既定安排，回到考场继续监考。看到这名学生仍然坐在最后一座，不知为何，我却突然理解了他。于是，我心平气和地对他说：“别忘记一会儿要重新答数学试卷。”他抬头看看我，点头答应了。我又接着问道：“你真的认为老师那样安排座位不对吗？”倔强的他不敢抬头看我，低着头小声说：“不知道。”看到他此时的状况，我知道，我已经打开了他的心门，他是可以和我沟通交流的。

考试结束，当所有的同学把卷子交上来时，他到我面前的一个座位坐了下来，我分明看到了他的惭愧之意，只不过碍于面子，道歉的话让他难以启齿。我什么都没有说，因为我读懂了他的心思，之前的种种不快也随之释然了。当他把卷子交给我转身离去的时候，另一个学生跑来交给我一张纸条，并告诉我是刚才的同学写给我的。接过纸条，我没有急于去看，因为我知道里面的内容是什么，也知道虽然他是大家眼里的“顽劣生”，却不是个本质恶劣到顽固不化的学生，只是我们在教育的时候，往往忽略了学生的心理教育。此刻，我才真正认为自己的教育是成功的。作为老师，固然要教书，但更重要的是要以自己的人格魅力去感化学生。因为感化是最好的教育方式，这便是育人。一个老师，在为自己教出了多少优秀的学生而骄傲的同时，更要关注那些心理需要关注的学生。

此刻的我已经不是之前满腹委屈的我，而是一个幸福的我。因为我体会到宽容后的一种释怀和安然，更加切身地懂得了教书育人的内涵和根本。它不再只是教书，而重在教育学生拥有健康的人格，学会勇敢面对自己的错误。

（作者单位：佳木斯市雪松小学）

编辑∕于金苗