小学语文翻转课堂之作文评讲课

刘亚芹

摘要：本节课的教学设计是基于微课设计基础上的翻转课堂设计，颠覆了传统课堂教授新知，课外练习巩固的模式，改为课外学生自主学习新知，课堂练习巩固。

关键词：翻转课堂;作文评讲;提示语

中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-128-1

一、课前准备

（一）教学分析

1.学生习作情况分析。

提前布置学生写一篇以“争论”“争论”“讨论”“辩论”等对话形式为主题的习作，让学生自由发挥，教师对学生的习作情况进行了解、分析，掌握学生写对话时的提示语使用情况。

2.教学对象分析。

本节课的教学对象是小学五年级的学生，他们接受过基本作文写作的训练，能基本写清不同情境下不同人物说话时的内容、语气，但对提示语的使用还很单一，不能做到准确、灵活地使用，从而影响表达效果。

3.教学目标分析。

（1）知识与技能目标：了解掌握写对话时的常用提示语用词，学会灵活恰当的使用。

（2）过程与方法目标：学会除了人物的直接语言之外，怎样用提示语来表现人物的性格特征。

（3）情感态度价值观目标：感受精彩语言的魅力，激发学生的表达欲望。

4.教学重难点分析。

（1）教学重点：根据教学视频，初步了解、掌握对话中提示语的使用技巧，再通过课堂讨论、练习，能欣赏同学的习作中提示语使用的精彩之处，找出自己习作中提示语使用存在的问题，进行修改完善。

（2）教学难点：教学生能够根据语境学会灵活使用提示语。

5.教学方法。

先讓学生在课前对照自己的习作，观看教师精心录制好的微课视频，自行学习本节课的教学内容，做好学习笔记;课堂上，检查学生的自主学习效果，组织学生按小组，共同讨论，相互合作，修改完善自己的习作。小组也不能解决的问题由小组长向教师提出，师生共同解决，最后选取代表展示自己修改后的习作，与大家共同分享。

（二）搜集资料，制作课件

在对学生初步习作练习情况了解的基础上，搜集相关资料，要将学生习作中优秀的案例和存在的主要问题案例都搜集起来，再把授课内容制作成PPT课件，课件的制作要做到色彩和内容相互衬托，争取做到生动形象、图文并茂，重点突出，能最大限度吸引学生的注意力。同时，针对本节课的教学内容，要多搜集一些含有“说”的意思的词语和课文中的有精彩提示语的片段，还要设计一些只有人物语言，没有提示语的片段，以及一些提示语使用不当的片段，供学生在课前学习后进行自我检测用。

（三）视频录制

这节作文平讲课可以采用最简单的运用CS录播软件，教师边播放PPT内容，边用收音话筒对PPT课件内容进行讲解、展示，再将录播的内容进行编辑、修整，最后生成视频即可。教师一般不必在视频中露脸，只要录制声音就行。视频的长度一般不超过10分钟。视频录制好后，教师将视频上传到学习资源库中，供学生随时下载观看学习。

（四）学生观看视频

学生到学校的学习资源库中下载观看学习，在学习过程中，学生可以根据自己的学习掌握情况随时暂停、重播、快进、跳过等操作。需要记录笔记时，就可以暂停，较难理解的部分可以重复播放，简单的部分还可以快进或直接跳过。视频学习结束后，学生可以对老师预留作业进行自我检测，检查学习效果。

二、课堂学习

（一）自主学习效果检查

1.你欣赏到了班里哪些同学的优秀习作？他们的习作好在哪里？

【设计意图：肯定学生的习作表达，让学生体会成功的喜悦，初步感受精准的提示语对情感表达的重要性。】

2.同学们的习作中，写对话时存在的主要问题是什么？为什么大量地用“说”字不好？

【设计意图：前后对比，体会用这样的提示语会显得单一，不利于情感的表达。】

3.你积累了那些含有“说”意思的词语？

【设计意图：激发学生的兴趣，丰富和积累学生的词汇，感受汉语的丰富多彩，为修改自已的习作做好准备。】

4.这些语境，你是怎样加上适当的提示语的？

A.没关系的，这次没考好，咱们下次再努力就行了。

B.我们申奥成功喽！

C.凭什么你能参数学比赛，我却不能参加呢？

D.好诗，真是一首好诗啊！

E.小燕，能把你的英语学习机借我用两天吗？

5.这段的提示语使用恰当吗？存在什么问题？你是怎样修改的？

于是我大吼：“休想！”

弟弟也不罢休：“我非要看！”

“看读心专家！”我说。

“看喜羊羊！”弟弟大叫道。

“喜羊羊都看了上千遍了！”我大叫。

“我就要看喜羊羊！”弟弟大吼一声。

“闭嘴。”我用十万分贝大叫了一声。

【设计意图：训练学生能根据不同的语言环境，灵活使用不同的提示语。】

（二）小组合作讨论，修改习作

1.合作寻找作文中的典型“说”字病句子，商讨修改方法。

2.尝试不带有“说”字意思的提示语句子，体会不用这样的词语，也能把说话时的语气神态表达清楚。

3.自己修改后，再由同学相互修改，遇到小组合作也不能解决的问题，向老师求助。

【设计意图：训练学生对语言的敏感度，进一步提高学生灵活运用提示语的水平。】

（三）展示修改成果

学生修改后，选取代表展示修改前后的句子，通过对比，体会灵活使用提示语的好处。

【设计意图：让学生感受精彩语言的魅力，激发学生的表达欲望，体味成功的喜悦。】