教师的主导作用与英语阅读能力的提高

房燕

摘要：《义务教育初中英语课程标准》中把培养阅读能力作为一个重要的教学目标，并指出教学中要树立素质教育的英语教学观，体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用，突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。如何有效地提高初中英语阅读理解能力，是我们教学工作者必须面对的问题。

关键词：英语教学;阅读能力;主导作用

中图分类号：G633.4文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-127-1

一、教师在课堂中的主导作用

1.复习巩固知识，进入教学状态。这是每节课的必要步骤，可以很好地检查和复习上节课，也可以很好地衔接上节课与本节可的内容，而且从教育学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，所以我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢慢地进入到正式上课的状态。

2.通过新课导入，活跃课堂气氛。这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就成功了一半。从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般分为两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。

3.注意讲解方式，提高课堂效果。这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生为课堂的主体，老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学，而不能像以前那种灌输式的教学模式一样，老师占用大部分的时间，而学生則成了一台单纯的录音机，只能录不能放。

4.听课文。通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可以让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低课堂气氛。通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好得多。

5.快速阅读课文。在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会加深。

快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化地培养他们这种阅读能力。

二、教师在阅读技巧上的主导作用

1.扫读（skimming）。即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。

2.跳读（scanning）。为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。

3.细读（closereading）。指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。

三、教师在应试中的主导作用

1.应试的主要题型

（1）理解事实或细节型。这类题目比较简单，一般涉及文章的when， where， what， who， how等内容。只要通读全文，注意文中所叙述的重要事实或细节，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。有些题目是通过对原文某句词语转换或句型转换而设计的。因此，做题时要考虑利用同义词、反义词、构词法及不同句式之间的转换。

（2）归纳主旨大意型。这类题目要求同学们在阅读和理解全文的基础上，对文章作出总结和概括性评价，它不仅要求理解事实和细节，而且还要求透彻理解全文，进一步剖析作者的意图和观点，推测作者的语气、态度等。

（3）理解文中词句或句子含义型。有些词句，虽未曾学过，但可通过上、下文语境推测含义，有些词虽然不是生词，但在具体的语言环境中已被赋予了特定的、新的含义。

（4）逻辑推理型。题目的答案必须根据上、下文用其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解、判断、归纳、概括才能找到答案，有时还需联系到作者的意图、态度等弦外之音、文外之意。

2.应试中采用的处理方法

（1）阅读短文，边读边记。同学们在阅读短文时，要做到边阅读、边思考、边标记。把你认为文中比较重要的信息用笔画一下。这样做的目的是能够快速地把题目与文中相关信息加以比较，从而得出正确判断。

（2）细读思考题，分析信息。通过浏览全文已对文章或段落大意有所了解，再读思考题，然后带着问题阅读有关材料，对回答问题之类的题型，采取这种方法比较适合。

（3）复读全文，抓住细节。带着问题复读，可缩小复读的范围，更便于捕捉关键的信息。复读时可边读边用铅笔做些标记，把有关的人物、事件、时间、地点、起因等画出来。经过这样的处理，对文章的内容和细节便清楚了，对其中矛盾的产生、发展和结果心里就自然会有数了。

另外，在复读全文时，还应特别注意文中的key words或key sentences。应该指出的是，文章的中心句多在每段的开始部分。而文章的结尾句、段是事件的结论或作者表达的态度、意图、目的等，尤其是故事性极强的文章，最后一句往往起画龙点睛的作用，有很多问题可以由此获得解答。