让学生的音乐兴趣回归中职音乐课堂

李昭昭

摘要：把音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并萌发成长是每位音乐教师最大的愿望。针对目前普遍存在的“中职生怕学、厌学音乐，对上音乐课没有兴趣”等问题，结合中职生心理发展的特点和教学实践经验，教师应以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，通过不同的实践，激发和培养学生的学习兴趣。

关键词：音乐兴趣;培养;激发;引导

中图分类号：G712文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-125-1

对中职学校学生而言，音乐课理所当然应该是让学生充满兴趣的一门学科。然而作为一名音乐老师，在现实音乐教学中我却发现有不少学生并不喜欢上音乐课。那么怎样才能使学生喜爱上音乐课，从中获得身心快乐呢？我认为兴趣是音乐学习的唯一动力。

一、亲和，萌芽音乐兴趣

多年的教学经验告诉我们：学生对一门学科学习的兴趣最主要的影响来自于教师。教师的专业素养、教学能力、教学方式都是引起学生学习兴趣的主要条件，而教师的亲和力也是学生产生学习兴趣的重要因素。因此，做一名有亲和力的老师，让学生亲近自己，和学生面对面、心与心的交流是保证学生学习兴趣的先决条件。首先，教师应该充满爱心，以学生的发展为己任，能让学生真切体会到教师对自己的关爱与责任，从而积极主动地投入学习。其次，教师的亲和力体现在其授课时的精神态度，因此教师要以饱满的热情上课，全身心投入课堂，情绪高昂，语言精练，还要亲切自然、感情真挚而富有节奏感和韵律美，使音乐课更具魅力。还有，教师必须掌握深厚的学科素养和必要的教育教学能力，因为学生更愿意亲近真正“有水平”的老师。最后，教师还要能够智慧处理课堂突发情况，绝不可以与学生发生冲突。中职学生课堂活跃，纪律观念不强。记得刚参加工作时由于担心管不住学生，在音乐课上，我总是摆着一副脸，与学生保持距离，学生只要稍微捣乱，我就大声批评，音乐课上少了欢歌笑语。然而在一次音乐课上，我安排学生进行分组声乐练习，并将两名“调皮”的学生组成一组跟其他小组进行赛歌。整个过程学生的参与都很积极，特别是这两名同学表现出前所未见的兴趣和能力，让大家刮目相看。多年教学实践后我意识到走进学生，微笑面对学生是多么重要。其实老师在学生心里的位置很高，老师的一举一动对他们都很重要。亲和的老师可以让学生亲近课堂，接近音乐。让他们成为音乐课的爱好者、拥护者，把音乐学习当成愉快的事。

二、个性，激发音乐兴趣

个性是每一个学生与众不同的表现，中职学生最求个性甚至标榜个性。诚然，学生对于个性的过于追求不利于其成长发展。但有利的个性发展是每一个教育者都应该鼓励和培养的。我们必须认识到学生的天性就是求奇求新，新鲜的事物对他们具有很大的吸引力。作为音乐教师我们不应该总把目光停留在传统的教学模式上，我们必须“迎合”学生的个性需求，从而将音乐课堂打造成一个充满“个性”的课堂。例如把流行音乐带入课堂，有时与同行们在一起，经常会谈到的一个话题就是：你们的学生喜欢什么样的音乐？得到的回答基本上都是一致的：流行歌曲。一节音乐课导入音乐我选择了陈奕迅演唱的流行歌曲MTV《路一直都在》让学生欣赏，只见全班学生个个一脸崇拜，目不转睛地欣赏着，时不时还跟着哼上几句，学生学习热情空前高涨，从中不难看出中学生对流行音乐的喜爱与崇拜。对于音乐课堂教学而言，流行音乐并不是“糟粕”。一味抵制只会适得其反，合理引用往往会取得好的教学效果。

三、人文，升华音乐兴趣

音乐隶属于人文学科与其相关的文化有着密不可分的联系。目前的中学生已积累了一定的知识面，对于事物也有自己的认识和观点。在教学时，应站在音乐文化的高度上欣赏作品，融入人文色彩，使音乐更贴近学生，更容易被广大的学生接受，激发学生欣赏音乐的兴趣，更可以帮助学生真正理解音乐创作者的实质和音乐的魅力。例如我在教学欣赏曲目《二泉映月》时，我根据阿柄的故事和小泽征尔与《二泉映月》的故事串联起来，通过这个故事，不但激起学生欣赏的兴趣，又帮助学生进一步理解了作品的内容，还大大加强了学生们的民族自豪感。再如欣赏作曲家贝多芬的《第九交响曲》（合唱部分）时，我讲了贝多芬的合唱《欢乐颂》在维也纳首演时发生的故事。学生们一下子静悄悄的，由不在意到全神贯注。随着故事的深入，学生们的情绪也发生了变化。在我的启发下，通过师生热烈的讨论，同学们充分而全面地了解了贝多芬的生平事迹，并为他对音乐艺术的奉献精神而感动。

总之，音乐是美的艺术，而音乐课是向学生传播美，教会学生欣赏美的最好途径。我们应该让学生次次带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。让我们一起努力营造一个轻松而愉快的音乐殿堂，真正让“音乐”课成為学生心中的“音悦”课！

[参考文献]

[1]曾美良.谈谈音乐兴趣的培养.广西广播电视大学学报，2013（81）.

[2]吴敏珺.学生音乐学习兴趣的激发.教育评论，2009（05）.