路文化：引领师生过有价值的生活

杨勇

摘要：本校地处南京中华门外岔路口地区，我们的学生出生在岔路口，生活在岔路口，也时时处在人生的十字路口，每位同学都面临着“走什么样的路，做什么样的人”的问题，这是人生的一个根本问题。作为学校，我们的教育就要为受教育者解决“做一个什么样的人”的问题，为其形成正确的核心价值观打下精神底色，使其在人生的不同阶段，不同时期面对“走什么样的路，做什么样的人”的问题时，能够做出及时和正确的回应。由此，我校根据地域特征和历史传承，提出建设以“识路、探路——引路、行路”为模块特征的“路文化”育人特色课程。

关键词：路文化;特色建设;学校发展

中图分类号：G632文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-003-2

一、“路文化”的内涵及其对教育的启示

“岔路口”这个地名是因地理位置命名，也是历史传承，不能改变，但从教育的视角进行思考和分析，其中的“路”包含着极其丰富的育人文化和精神内涵：

1.路有多种，对人而言，人生路是多元的，也是可选择的。对于人的成长而言，不同的人有不同的人生路，有的人生路精彩纷呈，生活幸福，事业有成;有的人生路单调灰暗，生活悲惨，一事无成。如何选择有价值的人生路是教育的基本责任。

2.路有弯直，对人而言，人生路是逆境和顺境的统一。对于人的成长而言，弯路象征着人生逆境与挫折，直路象征着人生顺境与坦途。弯路、险路让我们坚强，直路、坦途让我们喜悦，人生就这样在一直一弯中盘旋、前行。崎岖的路上有很多风景，却无形中浪费了精力和时间;平坦的路上色彩单调，却让你早日到达成功的彼岸。弯路与直路是人生的统一，这就是路的哲学内涵。

3.路本没有，需要人的实践和创新。世之初，本无路，有了人，才有路。路是人从没有路的地方开辟出来的，是从荆棘的地方踩踏出来的，没有了人，路便不复而存，没有了路，人也寸步难行，人与路如此密不可分。路的主人是人，因而我们的教育要着落在“人”上，人是教育的主体，我们需要教育、引导每位学生去大胆践行和创新，才能走出美好的人生之路。

4.路是向前延伸、永无止境的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。对我们的学生而言，人生路上要有勇往直前、追求卓越的精神。一个人人生路上，如何高歌猛进，一帆风顺，达到人生的光辉彼岸，要有明确的人生理想的引领，做到智者不惑，会看透纷繁复杂的世界，会自如处理世间人和事，人生之路走得泰然;做到仁者不忧，怀着善良的心态，善待自己，善待身边每一个人，人生之路走得平坦;做到勇者无惧，遇到困难不气馁，面对危险不畏惧，会挖掘潜能，奋发有为，实现自己的目标理想，人生之路走得辉煌。

二、“路文化”特色育人课程建设的目标和意义

1.从物质层面营造学校“路文化”的氛围。学校的路、树、景点、建筑物、墙面、过道、教室、运动场馆都要构建与“路文化”内涵相关联，使每个学生耳濡目染地接受熏陶，潜移默化地受到影响，让学生在人生路上有引领，有指导，有帮助，有归宿。

2.从精神层面提炼学校“路文化”的内涵。人生路是多元的，可选择的;人生路是顺境与逆境的统一;人生路是需要亲身践行和不断创新的;人生路上永无止境，需要勇往直前的精神，由此，构建我校育人的精神文化，即学校的核心价值观和“一训三风”。

3.从课程层面规划学校“路文化”的课程。即形成我校“路文化”精神文化课程系列，包括：路文化的物型课程、路文化的“识路探路”课程系列、“路文化”的价值引领课程系列。通过系列化课程的建设和实施，达成育人目的。

三、“路文化”特色课程建设的内容

1.构建岔路学校“路文化”之精神文化课程体系

学校精神文化是办学的理念系统，是学校在长期的办学实践中自觉形成的、被学校成员认同和信守的价值理念、行为准则。我校依据“路文化”内涵，提炼出岔路学校的精神文化有：

（1）学校核心价值观：价值引领，识路悟道，走好人生路;

（2）学校精神：和谐发展，体验成功;

（3）学校校训：起以规范，立于价值;

（4）学校教育理念：以价值影响价值，以人生引领人生;

（5）学校校风：慎思、立诚、明思、笃行;

（6）学校教风：严谨、求精、敬业、爱生;

（7）学校学风：尊师、爱校、守纪、好学;

（8）学校校歌：《栀子花开》。

学校把以上精神文化通过校园环境布置、园林式校园创建的景点设计，具体显现在师生面前，物化成为环境课程，潜移默化地影响师生去践行学校精神。

2.构建岔路学校“路文化”之物型课程体系

我们把“路文化”的内涵要素，以路为载体，营造校园物美的诗香情境，让人生路的文化要素在校园内成像、成型、成景，创新环境课程意识，重在“路”的文化塑型及课程意向，致力于从环境→文化→育人→课程的不断探求和生成。

我们把物型课程建设成三个园，即：“路文化”体验园、“路文化”实践园和“路文化”创新园。

（1）“路文化”体验园。

①在校门口设立：“价值引领，走好人生路”的核心价值观的文字雕塑小品;

②在进门口“之真园”广场设计“起以规范，立于价值”校训书雕塑小品;

③在“之真园”广场北部构筑主题为“漫步人生驿站”的九曲小路小品;

④在“之真园”广场南部建筑“路文化”长廊;

⑤在学校大门与食堂行健馆之间的学校主干道两旁设置与路有关的名人名言、历史故事宣传展板;

⑥学校校园内的路进行命名，并设置与“路文化”内涵相关的说明指路牌;

⑦在学校小花园“芳菲园”构筑与“路文化”相关的亭阁、池塘、假山、喷泉、孔子“仁、义、礼、智、信”等标志牌，设立“静读”花岗岩少女读书雕塑，微山微水，乐水使其智，乐山使其仁。

⑧有路必有行道树，学校绿色要有人格寓意。我校植树和绿化体现人的感悟性，即“味形色香”;体现生态性，有路有树、有草有花有水，曲径通幽;体现人格性，以物感心，以物言情，以物言志;体现气势性，有块状，有带状，四季有绿，四季有花，四季有果，四季有鸟。

（2）“路文化”实践园。

①在小学楼厅下面墙面上，设计以不同字体“路”构成的墙雕，并配以路的含义说明;

②在教学楼过道、墙面设计布置的以本年级价值取向为路名的各种图标、寓意、图像、口号，让学校每一堵墙壁都说话;

③精心设计班级文化，让每间教室、功能室发挥育人功效，以教室的生态、空间丰满学生的理想，形成书香的生态、植物的生态、信息的生态、科学的生态和学科的生态。

④在校内主干道十字路口设置交通红绿灯标志，让孩子当小交警，实践交通规则，从而体验到行路的规则，联系到人生路上也需要讲究规则。

（3）“路文化”创新园。

①校园运动跑道设计成孩子漫步人生路的竞技场，设计足球小品雕塑，设计学生踢足球的运动浮雕，在运动场周边墙上布置学校的教育理念、运动口号等;

②我校是全国科技体育特色试点校，我校科技特色是车辆模型，我们在校园内设计建筑车模赛道，让学生在科技活动中培养创新品质，走创新之路。

3.构建岔路学校“路文化”之“识路探路”课程体系

“路文化”识路探路课程体系包括国家课程及其校本化课程，主题活动课程、社团课程和教育与实践课程，这些课程体系教育学生认识自然、认识社会、认识科学、认识人文、认识人生，为自己的人生“识路探路”。

（1）主题活动课程。主题活动课程指的是在一周时间内，在全校范围开展以某一学科领域为中心的活动，它是学科课程的一种补充。它以活动为载体，让学生自由交往中应用学科知识解决实际问题。同时，给学有所长的学生搭建自我展示的平台，为学生的个性发展奠定基础。对教师而言，主题活动课程强调学科教师在分工协作基础上，共同组织以年级组或者全校为单位的综合性学科活动。

（2）社团课程。社团课程是基于校内兴趣小组的课程化。其主旨是培养学生的兴趣，发展学生的特长。学生按照自己的兴趣选择参加感兴趣的小组。可根据学生的年龄特点，进行班级授课，也可按照兴趣进行组别授课。我校将社团课程分为五类：运动与表演、琴棋与书画、科技与制作、学科与探究、休闲与欣赏。

（3）专题教育与实践课程。专题教育与实践课程旨在增强学生各方面的意识，加强学生与现实生活的联系，丰富学生的学校生活体验，培养学生的综合实践能力。

4.构建岔路学校“路文化”之“引路行路”课程体系

（1）价值引领课程的背景意义及理论依据。

人生之路万千条，走什么样的路，过什么样的人生，是由人的人生价值观决定的。人生价值观对人们自身行为的定向和调节起着非常重要的作用，直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向的性质。正确的人生价值观指引人走人生正道，能使自己成为一个有益于他人有益于社会的高尚的人;错误的人生价值观将导致人走到邪路上去，甚至成为危害社会、危害他人的罪人。引导当代青少年树立正确的价值观成为当今教育的重大使命。教育是价值引导和价值创造的过程。

我校价值引领课程的研究主要依据孔子的君子人格思想，作为我校价值课程的根源，中华传统价值文化为我们提供不竭的源泉;我们依据陶行知生活教育理论，注重孩子的生活实践，做中学，培养人生价值观;我们依据罗基奇的价值系统理论，从一年级开始用九年时间，系统地螺旋上升式培养孩子的人生价值观;我们紧扣十八大报告提出的社会主义核心价值观理论，从学生的年龄实际和心理成长规律，让价值观培育进课程，进课堂，进学生内心。

（2）价值引领课程的主要内容及实施和评价。

我们引导、组织教师根据自己多年教育教学经验，遵循少年儿童心理特点和教育规律，提出了岔路学校九年中小学教育中，每个年级重点培育的价值取向：一年级重点培育：独立、整洁、诚实;二年级重点培育：助人、仁慈、孝顺;三年级重点培育：钟情、勇敢、快活;四年级重点培育：自控、负责任、幸福;五年级重点培育：有教养、富于想象、有逻辑性;六年级重点培育：有理智、有抱负、有才能;七年级重点培育：自尊、平等、自由;八年级重点培育：心胸宽广、智慧、真正的友谊;九年级重点培育：振奋的生活、成熟的爱、公正。

我校为每个年级的价值取向从实施的目标，实施的途径、环节以及评价进行顶层设计，每个价值取向从十个维度编制实施方案，安排教师上好每节价值精品课，让孩子在价值精品课中参与情境，体验情境，感悟道理，分享经验，付出行动，从而培育自己的人生价值观。对孩子们的收获，我校采用价值赏识卡的形式进行评价，我们设计出个人进步价值赏识卡、小组团队合作价值赏识卡和纪念珍藏价值赏识证书，在日常的教育教学活动中，老师发现学生的进步，哪怕是一点点就发卡，定期换发，总结表彰，在学校橱窗展示，激励学生，让每个孩子都有机会得到表扬和奖励，让孩子在自尊、快乐中成长，在潜移默化中养育正确的人生价值观。三年多的教育实践中，我校一大批学生被评为南京市文明学生、礼仪标兵、优秀学生，一批教师在省、市、区赛课、论文评比中获大奖。我校价值引路课程研究被确立为国家级课题，2014年价值课程获南京市优秀校本课程一等奖，2015年9月，我校价值教育荣获南京市德育创新评比一等奖。

路文化，是一种目标愿景，它引领着岔路学校3800名师生朝着有信念、有追求的人生道路前行，它滋润着每个人的心田，发芽、生长，过有价值的幸福生活。