“以学为主，当堂达标”课堂教学改革点滴谈

马宪蓉　张艳兰

【摘要】“以学为主，当堂达标”课堂教学改革实施以来，小学语文学科以教师培训为依托，以骨干教师为龙头，以优化课堂教学、提高学生学习积极性和主动性为目的，积极推进课堂教学改革。

【关键词】“以学为主，当堂达标”；课堂教学改革；主要做法

一、加强教师培训模式的研究，切实提高培训质量

教学改革成败与否，关键是要加强教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质。而教师整体素质的提升要通过教师培训这一途径来实施，进而提高教师把握教材、驾驭教材的能力和水平。在工作中，我们加强了对参与式和体验式等多种培训方式的研究，把菜单与订单有机结合，采取不同形式，在不同阶段对全市的语文教师进行多种方式的培训，切实提高了培训的质量，取得了较好的培训效果，使“以学为主，当堂达标”高效课堂教学理念不断深入人心。

在深入基层学校听课调研的过程中，针对教师们课堂教学中存在的问题，先后制定《小学语文阅读教学中存在的问题及策略》《让字理识字走进孩子们的心中》《习作教学策略谈》《小学生语文预习习惯的培养》等菜单，在评课反馈的过程中与教师们进行培训交流，使课改理念不断根植于教师们的心中。

二、强化课堂教学研究，帮助实验教师形成自己的教学风格

课堂教学是教师专业成长的主阵地，造就名师必须以课堂教学为载体。为了提高教师们的教学水平，我们一直把跟踪指导与教学研讨有机地结合在一起，年初制定计划，有针对性地指导中青年教师或骨干教师，发现典型，及时推广，开展形式多样的教学研讨活动，帮助实验教师提高教学水平，形成自己的教学风格。

如：一小董爱武老师的快乐作文课，激发了学生强烈的写作欲望，学生积极创作、自主评价、大胆交流、分享快乐。改变了以往作文教学“老大难”的困境。一小郑丽、宋茉、二实验高双杰和六小刘军老师的自主高效课堂，学生敢说、乐说、积极主动抢着说，师生平等交流，气氛轻松愉悦，课堂实效、高效，学生个性张扬。课前预习成习惯，课上展示效果好，小组学习有实效，当堂达标有奇效。一小宁玉参、二实验李艳波、孙蓓蕾、八小沙玉、十小王淑清老师的扎实课堂，教学形式“实”“活”结合，学习方式“新”“旧”交替，教学方法收放自如，知识生成点拨巧妙，学生个性张弛有度，立足课内有效拓展，高效阅读成果显著。

三、注重骨干教师的培乔，为骨干教师创造更好的发展机遇

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建立一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革发展的根本大计。新一轮基础教育课程改革对中小学教师素质的要求越来越高，培养一支适合基础教育课程改革发展要求，能够胜任新课程教学的教师队伍，是我市小学语文学科师资队伍培养的核心工作。多年来，我们以教师专业化水平提高为主线，以教学观念与教学行为的转变为切入点，以教师课堂教学能力、教研能力、科研能力的提高为途径，坚持理论与实践相结合的原则，进一步完善了骨干教师管理和使用机制，充分发挥骨干教师的带头、示范和辐射作用。培养出一批优秀的省、州、市级骨干教师队伍，她们是我市小学语文学科教学的中坚力量，引领全体小学语文教师在课改中不断前行。

四、关注城乡“对口帮扶”活动、“送教下乡”、校际联谊促进语文教学的发展

为了切实提高语文学科教研活动的针对性与实效性，几年来，我们坚持以“对口帮扶”活动为载体，开展“分片教研”和“送教下乡”城乡联谊活动。主要以市教育局安排的对口支援对象为主，把全市分成六个大组进行“分片教研”。在活动中，教研员积极参与两所学校教师间的备课交流，试讲研讨等活动，从理论上把握方向，从做法上提出意见，每次活动都能针对教师们在课堂教学中存在的热点问题进行有针对性的研讨，不但帮助教师发现了问题，而且还能找到解决问题的方法和途径，实效性很强。让市区学校的骨干教师在活动中现身说法，从课堂教学到说课反思，再到方法操作，都给帮扶乡镇学校的教师做出了示范，使骨干作用的发挥最大限度地得以体现，教研员有时还针对某一主题进行专题性培训，切实提高了城乡帮扶活动的质量和效果。极大地促进了城乡语文教学改革的均衡发展，深入开展“以学为主，当堂达标”课堂教学研究。

总之，语文课程改革是一个极具复杂性、艰巨性的循序渐进的过程。“以学为主，当堂达标”是我市教育改革深入发展的结果，我们每一位改革的参与者，都应从“为了每一位学生的语文素养整体提升”的高度，用辩证的思维、发展的眼光正视困难和问题，坚定课改的信念，让语文教学百花齐放，让语文教育永葆生机！