运用现代教育技术构建小学语文以学为主的教学模式

王静

【摘 要】 现阶段小学语文教学中，充分发挥出多媒体等现代教育技术的优势构建以学为主的教学模式，激发学生自主学习的热情，有利于培养学生自主学习能力。利用多媒体构建“情景——探究”教学模式，建立校园课程网站，构建分层学习模式，合理利用网络信息资源，构建探索性学习模式。

【关键词】 现代教育技术；小学；语文；以学为主；教学模式

多媒体等现代教育技术在课堂教学中的广泛应用，大大提高了课堂教学效率和质量，也实现了对教学手段和方法的创新，对激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。传统“黑板+粉笔”的教学模式有非常大的限制，很多教材难以表现出来的知识课堂教学中难以表现出来，不利于学生对知识的认识和理解。传统课堂教学以教材为主，教材编排的内容具有代表性，但并不全面，这也对学生掌握知识的准确性和全面性形成了极为不利的影响。现阶段小学语文教学中，充分发挥出多媒体等现代教育技术的优势构建以学为主的教学模式，激发学生自主学习的热情，有利于培养学生自主学习能力，对真正实现小学语文教学目标具有十分重要的意义。

一、利用多媒体构建“情景——探究”教学模式

多媒体应用于课堂教学的重要作用主要体现在构建教学情景、拓展课程资源等方面。新课程改革背景下，小学语文课堂教学构建以学为主的教学模式，提高学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，要求教师合理利用多媒体技术，充分发挥其重要作用，构建“情景——探究”教学模式，让学生在教学情景的吸引下，积极参与探究教学内容，不断加深学生对教学内容的理解和掌握，从而真正实现小学语文课堂教学目标。

现以苏教版小学语文《“东方之珠”》为例，课堂教学中教师先用多媒体展示出了一系列“东方之珠”图片，如金色的沙滩、顶着球的海滩、璀璨的焰火、鳞次栉比的摩天大楼等，学生被精美的图片吸引注意力，然后教师巧妙引入教学内容，要求学生有感情朗读课文。由于学生对图片有一定的认识，在阅读课文的时候，学生脑海中自然会呈现出一幅有趣的画面，使得学生对探究教学内容的兴趣大大提高。教师再根据教学内容的基本要求，提出一系列问题“课文是从哪几个方面介绍香港的？”“从朗读课文中你感受到什么？哪些句子写得优美？”“海洋公园给你留下了什么印象？”等。学生带着问题再次阅读课文，从课文中探究问题的答案，就可以使学生对课文形成更加深刻的认识。最后，在教师的引导下对课文内容进行剖析，就可以加深学生对教学内容的理解，从而真正实现小学语文课堂教学目标。

所以，小学语文课堂教学中构建以学为主教学模式，教师必须认识到充分利用多媒体技术的重要作用，通过构建吸引力的教学情景，让学生对自主探究教学内容产生浓厚的兴趣，从而不断提高课堂教学效率和质量。

二、建立校园课程网站，构建分层学习模式

素质教育背景下，小学课堂教学要注重培养学生自主学习能力、团队合作能力等各种能力，实现对学生综合素质的提高，不断促进学生全面发展。小学语文教学中构建以学为主的教学模式，合理利用现代教育技术构建校园网课程网站。一方面，建立学生素质档案，根据学生课程学习综合情况，对学生学习能力和学习水平进行评价；另一方面，为学生提供个别学习机会，学生根据自己学习水平，选择网站对应课程进行自学，通过网站课程学习弥补课堂学习过程中存在的不足，就可以逐步提高学生的语文水平。

现以“古诗两首”《寻隐者不遇》《所见》为例，古诗贯穿学生学习生涯，在学生学习语文中占据着非常重要的地位，在小学阶段促使学生形成学习古诗正确的方法和技巧，对提高学生语文水平具有非常重要的作用。课堂教学主要分为两个环节展开，即要求学生朗读古诗，体会古诗表达的感情，并找出课文中不认识的生字。由于古诗学习难度比较大，学生理解起来比较困难，很多学生在学习之后依然对故事表达出来的感情不甚理解。为此，教师专门建立校园课程网站，将小学阶段所有古诗及其详细剖析放在网站中，使学生可以在网站上进行自主学习，弥补课堂学习中存在的漏洞。同时，对于一些理解能力比较强的学生，也可以在网站中进行超前学习，提前认识尚未学习的古诗，通过学生自主学习形成良好的学习技巧和方法，不断提高学生的语文水平。

由此可见，小学语文建立以学为主教学模式，校园课程网站的建立，大大提高了学生学习的自主性和自觉性，学生利用课程网站弥补知识空缺和漏洞，有利于提高学生的语文水平，也有助于培养学生良好的学习习惯。

三、合理利用网络信息资源，构建探索性学习模式

现代教育技术应用于小学语文课堂教学的突出优势在于，实现对课程资源的拓展，能够保证学生掌握知识的准确性和全面性。同时，小学语文课堂教学过程中，教师根据教学内容的基本要求，实现对网络信息资源的合理利用，还可以构建出探索性学习模式，对提高学生自主学习能力和语文水平具有十分重要的意义。

现以《去打开大自然绿色的课本》为例，通过学习课文，可以使学生对美好的大自然产生向往之情。在此基础上，教师巧妙引入网络资源“保护环境”的话题，让学生谈谈自己对污染环境实例的看法，分享生活中常见的污染环境的事例。联系学生的实际生活，使得学生对教学内容产生了强烈的探究欲望。同时，结合教学内容导入探究性话题，由学生根据对教学内容的理解和生活经验对话题进行探讨，既可以进一步加深学生对教学内容的认识和理解，也通过课程资源拓展，实现了对学生知识和思维的拓展。

由此可见，小学语文构建以学为主教学模式，实现对网络信息资源的合理利用，构建探索性学习模式，由学生参与探索学习活动，不但可以实现对学生思维的拓展，对提高语文教学质量也具有十分重要的意义。

【参考文献】

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