高校陶艺教育的当代语境与反思

付薇薇

【摘要】85新潮以来，在高校小范围内，先锋的艺术思想不断影响着陶艺创作与陶艺教育。发展到今天，现代陶艺已是当代艺术的重要组成部分，陶艺教育也正逐步走向实验性。在陶艺教育的当代语境下，高校陶艺教育的发展是可以预期的，但当前陶艺教育过于强调个人的表现性、理论研究缺失等一系列问题，仍可能制约陶艺教育与现代陶艺的进一步发展。

【关键词】陶艺教育；当代语境；反思；观念；实验性

传统陶艺的装饰多附于实用的目的之下，其追求的是使用价值，具有现代性品质的陶艺始于将陶瓷作为现代主义艺术载体的19世纪末，至杜尚以后，观念艺术兴起，陶艺才开始进入文化解构时期，即陶艺形式本身可以不再是重点，其重心可以是作品的观念性。发展到今天，现代陶艺已是当代艺术的重要组成部分，陶艺教育也正逐步走向实验性。

我国的陶艺教育始于建国初期，但长期以来都被划分在工艺美术教育的范畴，陶瓷艺术品也始终没能彻底脱离实用美术品的束缚，严重桎梏了广大学院师生的陶艺创作观念。85新潮以来，在高校小范围内，先锋的艺术思想不断影响着陶艺创作与陶艺教育。在当代艺术中不乏艺术家利用陶瓷媒介构建的试验性作品，如刘建华的“航天飞机解体失事现场”（充分利用了陶瓷的易碎性）：万长林的“源”（火与黏土、釉色形成了自然的大地痕迹）：周啸虎的“陶土动画”系列（用陶瓷做出一个个瞬间，最后演绎出一幅动画）。尽管大多数当代艺术家并没标榜自己的作品是陶艺作品，但从这些作品的构建方式中可看到陶瓷载体的解构性与当代性，也正是当代陶瓷载体的这些属性，给中国高校陶艺教育提出了新的挑战。在当代艺术语境下的今天，中国的陶艺教育已经开始了从教育职能到教育方式的一系列改革，其中最重要的是教育观念的转变，这一变革是根本性的，也是十分必要的。诚然，陶艺教育不是当代艺术的形式，但观念的转变离不开当代艺术理念的影响，高校陶艺教育必须及时地将当代陶艺语境纳入其系统中来。因为，陶艺教育与当代陶艺的发展从来都不是隔离开来的。认清陶艺教育的这一当代语境，有利于高校培养出具有时代前瞻性的陶艺家。

在陶艺教育的当代语境下，中国高校陶艺教育的发展是可以预期的，但当前陶艺教育存在过于强调个人的表现性、对本土陶艺文化关注少、理论研究缺失等一系列问题，仍将制约陶艺教育与当代陶艺的进一步发展。

首先，在高校陶艺教育中过于强调个人的表现性。不能否认，强调个人的表现性对培养陶艺家十分重要，但培养当代陶艺家绝非陶艺教育的唯一目标。与西方陶艺教育相比，中国的陶艺教育侧重点有着明显差异，由于中国有着众多的陶瓷工厂、作坊，陶艺教育仍应将培养陶艺从业者作为主要目标。而如果在陶艺教育中过于强调个人的表现性，就可能导致陶艺的发展之路越来越窄，陶瓷的产业化发展更是无从谈起。因此，陶艺教育不能忽视对陶艺本体的原材料、表现语言、生产工艺的训练。当代中国陶艺只要能与大众相关、生活相关，就不会走向孤芳自赏。

其次，高校陶艺教育应多关注本土文化与艺术形态。在西方当代艺术思潮的影响下，中国陶艺教育出现了全面关注西方、盲目学习西方的现象，反而忽视了对东方陶艺文化的关注。不少学院师生的陶艺作品就是西方现代陶艺的翻版，使得在世界陶艺史上长期处于领先的东方陶艺处于西方陶艺的笼罩之下，缺乏中国陶艺应有的艺术品质与文化内涵。因此，陶艺教育应多关注本土的先进文化与艺术形态，这样培养出的人才才能传承优秀的历史文化与艺术元素，创作出来的作品才能具有中国特色，才能真正地实现陶艺教育的当代化。

再次，应将建设中国特色的现代陶艺理论纳入高校陶艺教育体系中来。高等学校是学术研究的高地，但是现在一些院校不重视现代陶艺理论的建设：从事当代陶艺理论研究的批评家少之又少，一些陶艺家一心扎进艺术创作，直接导致了学术研究的滞后与陶艺教育中理论教育的缺失。因此，高校陶艺教育应将建设中国特色的现代陶艺理论纳入体系中来，在当代语境下，陶艺研究与陶艺创作涉及当代艺术理论，涉及对艺术本质问题的思考，陶艺教育也必须重视先锋艺术思潮的渗透，理论的构建对学生陶艺创作具有指导性，对培养当代艺术语境下的陶艺欣赏和接受者也具有重大意义，毕竟当代艺术的受众有限，当代陶艺也必须要有懂得欣赏的受众。