军队职业技术教育院校有效教学的教员队伍建设研究

李丹　金萌　范珍

【摘要】职业技术教育是我军院校教育改革的重要举措。教员队伍的整体素质决定着人才培养质量和办学治校水平。但是目前教员队伍在思想观念、队伍结构、能力素质方面还存在着一些深层次的矛盾和问题，制约了教学质量和教学效果。本文首先介绍了有效教学的概念，分析了目前教员队伍普遍存在的问题，对如何多途径建设教员队伍进行了探讨。

【关键词】军校院校；职业技术教育；有效教学；教员队伍建设

一、引言

第十六次全军院校会议后，士官职业技术教育的人才培养方案进行了新的调整，这就要求教员不仅需要具有扎实的军事专业理论知识和丰富的教学经验，而且必须具有较强的从事本专业实际工作的能力，因此在军队职业技术教育院校中开展有效教学，就必须把加强教员队伍建设作为基本目标和重要内容，准确把握建设形势，科学确立目标思路，合理选择对策措施，在有效教学的具体实践中，培养造就一支具有先进教育理念、较强教学能力和高尚师德风范的教员队伍，是扎实推进有效教学的人才保障。本文首先介绍了有效教学的概念，分析了目前教员普遍存在的问题，对如何多途径建设教员队伍进行了探讨，具有一定的现实意义。

二、军队职业技术教育院校有效教学的概念

“有效教学”是20世纪极具代表性的一种教学理论，它产生于20世纪初期，并随着教育理论与实践的发展逐步走向成熟。追求教学的有效性是教育史上一个永恒的话题。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。军队有效教学是由“军队职业技术教育院校”和“有效教学”两个子概念构成。前者是种差，表达的是军队职业技术教育有效教学与其他教育类别有效教学的区别。后者是属概念，表达是军队职业技术教育中研究的特定范畴。

三、军队职业技术教育院校有教员队伍现状

（一）教学思想观念转变不彻底

许多教员都是素质较高、能力较强的高才生，但是却没有在职业技术教育教学实践中体现出能力优势，究其原因，主要是其教学思想观念不能够彻底的转变，缺乏对部队现状、职业技术教育专业岗位、职业技术教育对象岗位能力需求，尤其是职业技术教育人才培养方案整体认识等方面的了解，因此在教学实施过程中，不能充分而合理地将自身深厚的理论转化为职业技术的有效资源。

（二）军事专业素质较弱

许多教员特别是一些年轻教员，都是从校门再到校门、从书本回到书本，接触部队现状少、了解装备实际运用情况少，军事专业素质普遍较弱，整体知识面较窄。教员对理论知识掌握不深、不透，对新材料、新工艺、新技术知识了解和应用较少的现状，在很大程度上制约了教学活动的开展。

（三）缺乏创新能力

职业技术教育教学内容变化快，要求教员必须具有很强的知识自我更新能力和创新能力。而职业技术教育院校师资队伍缺少了不同学术风格和思想相互渗透与竞争，使得教员创新能力的培养缺少了一片肥沃的土壤。

四、基于有效教学观的教员队伍建设对策

（一）改变教学思想

一方面，以能力培养为依据，规范职业技术教育的内容、方法和手段；另一方面，围绕能力培养需求，展开相关知识的传授。因此，军队职业技术教育教员要进一步强化自身的职业技术教育意识，认识到自身的差距和不足，努力克服僵化思想和惰性，以良好的心态、强劲的动力投身于职业技术教育实践，切实提高实际任教能力。

（二）更新教育理念

要加强对职业技术教育的特点规律、方法和手段的研究。军队职业技术教育教员要下功夫研究职业技术教育的特点规律，把握职业技术教育的主要方法，加强对于案例式教学法、研讨式教学法、实践式教学法及实验式教学法等教学法的研究。

（三）着力推行“名师专家引领工程”

选拔一批师德风范好、教学水平高、学术造诣深、科研能力强，教书育人业绩突出，在教学和科研起引领作用的教员，聘任为院校的“名师”，并从中择优特聘院校“首席专家”，设立岗位津贴，在申报立项重大科研课题、参加高层次学术交流活动等方面给予重点支持和有限保障，促其成为军兵种、全军或国家级教学名师，同时赋予其院校交涉决策咨询、主要班次教学把关、重大科研项目研究论证、指导和引领院校高层次人才队伍建设等方面的任务。

五、总结

职业技术教育是军队院校教育改革的重要举措。本文通过介绍有效教学的概念，分析了目前教员队伍建设普遍存在的问题，并提出相应的解决对策，具有一定的实践指导作用。