把课堂交给学生

黄燕妮

【关键词】片段作文 讲评教案 教学反思

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）10A-0036-02

【讲评教案】

一、教学目标：

（一）能诊断出片断作文中存在的问题。

（二）在文章布局方面，能做到重点突出、详略得当。

（三）能对重点段落进行细致生动的描写。

二、教学过程

（一）引入

师：相信同学们对刚刚写完的以“冬日中温暖的一幕”为话题的片断作文还记忆犹新，这节课我们就对该片断作文进行讲评。

（二）审题

1.师：下面我们认真研读提示语，捕捉其中的信息。（背投显示）片断作文：寒冷的冬天来了，但是我们身边却不乏温暖人心的事：父母的关爱，老师或同学的帮助，热情洋溢的教学，热血沸腾的比赛……请以“冬日中温暖的一幕”为话题，写一篇200字左右的片断作文。写作要求：（1）要有具体的叙事、描写片段。（2）字体工整，版面整洁，不允许使用涂改液。（全班读一遍）

师请学生回答从提示语中获得的作文信息与要求，并根据学生的回答出示背投：

（1）要交待时令特点：寒冷的冬天。

（2）文体是记叙文，要有描写。

（3）题眼是“温暖”，因而文章应重点、细致地描述获得温暖的过程。

（4）是“一幕”，不是“多幕”。

师补充：此外，要写好此片断，还要做到：

（5）结尾用议论或抒情升华该片断。

（6）话题最好不要做题目，题目应另拟。

（三）病情查纠（小组讨论）

1.师：同学们已经通过提示语明确了写作要求，下面大家一起“诊断”这几篇习作中的“病情”，并作修改。（背投习作一）

习作一：温暖的早晨

早晨6点多，天还没亮，缩在被窝里的我迷迷糊糊听见一阵脚步声。我捂住耳朵，转身睡去。不知过了多久，母亲叫我起床。洗漱完毕，我不满地说：“妈，你刚才搞什么呀？吵死了。”母亲一愣，端出一碗热呼呼的面条，说：“一开始我蒸好了包子，后来想到你每天都在学校吃包子，就想给你换换口味，赶忙做了这个。”我鼻子一酸，赶忙低下头大口吃面，含糊地问：“那包子呢？”母亲嘿嘿一笑：“我吃掉了。”

母亲，你知道吗？这碗面条，不仅温暖了这个早晨，更温暖了我的心。

2.生答：缺少交待时令特点（冬天）的句子。

3.师引导学生补充交待冬天时令的句子。

（背投习作二）

习作二：冬日中温暖的一幕

凛冽的寒风吹得我双颊如刀割一般疼痛，今天爸妈晚上加班，我又没带钥匙，这可惨了！正当我搓着双手，不停地在楼下徘徊踱步的时候，一双布满皱纹的手端着一杯热气腾腾的豆浆伸到了我面前，我抬头一看，原来是门口卖豆浆的老大爷！只见他苍老的脸上布满岁月的痕迹，掩不住疲劳的眼睛却带着笑意，带来一股冬日里的暖流，驱走彻骨的寒意。他温和地说：“这儿冷，去我摊里坐吧。”又执意将那杯豆浆推进我手里，顿了顿说：“不要钱。”

4.生找病情：（1）结尾缺少必要的议论抒情句。（2）题目应另拟。

5.生补充结尾后，师出示自己补充的结尾：“泪水模糊了我的双眼，我紧紧地握住那杯豆浆，心里默默地說：‘老爷爷，谢谢您，是您让我这个冬天不再寒冷。”

（背投习作三）

习作三：这个冬天不太冷

星期二的体育课，老师要求带钉鞋。大家做完了老师要求的活动后兴奋地去换钉鞋。站在跑道上，大家都摩拳擦掌想要一较高下……

“下一组，预备，跑！”我用尽全力往前冲，可是快要到终点时，我发现我的脚有种刺痛感。跑完后，脱了鞋一看，才知道原来脚肿了。“可能是第一次穿钉鞋不适应吧，没关系的，我陪你去校医室看看。”旁边的小伙伴柔声安慰我，让我心里有种不一样的感觉。

冬日虽寒冷，但它也是温暖的，因为有关爱我的朋友。

6.生找病情：记叙多而描写少，且描写不够生动细致。

7.师让生在该作文的中心部分补充适当的描写。然后，师出示总结：要想把作文的重点段落写得充实、生动，就必须捕捉人物的动作、语言、神态、心理，必须写出事物的声、形、色，可用多种修辞手法来绘言绘行、绘声绘色、绘形绘状，使读者看了文章如见其人、如闻其声、如临其境。

（四）佳作欣赏

师：同学们都有一双慧眼，找出了这次写作中大部分同学存在的问题。下面，让我们欣赏这次作文中的佳作，并说说该片断作文好在哪里？（背投习作四、习作五）

习作四：温暖一刻

黑逐渐占领了冬日的整个夜空，我踏着铃声赶紧缩回冰冷的座位上。忽然讲台上传来唤我的声音。一抬头正对上老师那双明亮的眼眸。我一时丈二和尚摸不着头脑。迷糊地上了讲台，老师笑着对我说：“生日快乐！”然后将一个微凉的大苹果塞进了我手里。老师感受到我的紧张，极为宠溺地揉揉我的脸颊。一时间我像是掉进了棉花糖，甜得我晕头转向。那双漆黑的眼睛仍是笑啊笑。温暖顺着我烧红的脸颊、紧握苹果的指头，一直流到我心里。

虽然只是一个小礼物，一个小动作，却让我难以忘怀。这份温暖将常留我心。

习作五：指尖的温度

我的额头热得发烫，母亲替我一一扣好校服扣子，用外套将我紧紧环着。风狠狠地刮过，我冷得直打哆嗦。母亲拉着我的手，那手并不细嫩，甚至布满老茧。她一边紧握我的手，一边数落：“你看你，哪天安分过，不是肚子疼就是发烧，就是不能让我好好省心，自己在学校也不知道好好照顾自己，总是生病让我担心……”语气不温和，手上的动作也不轻。她抓紧了我的手，灼热的温度透过手指交握迅速传递。我感到热量像是水一般一寸寸地到达体内各个角落……

母亲还在埋怨不止，我的心却慢慢安定了，因为在这冬日，母亲的爱紧紧地包围着我。

8.生展开小组讨论，分析总结这两篇佳作值得借鉴之处。师适时引导、点评。

（五）作文升格

师：通过“病情查纠”与“佳作欣赏”环节，同学们知道了这一类作文应该遵循哪些写作要求。下面就请同学们修改自己的片断作文，修改好了上来展示自己的作品，讲明修改的原因及这样修改的效果。（生修改自己的作文并展示交流。）

（六）小结

师：在今后的片断作文中，同学们要记住：（背投显示）1.要有必要的环境描写，简要交待事件的背景。2.话题不要做题目，题目应另拟。3.详略要得当，重点要突出，重点段落的描写要生动细致。4.要有简洁的结尾，通过议论抒情来深化主题。

【教学反思】

作文讲评是作文教学中必不可少的环节，既能对学生的作文练习起到总结作用，也能提高学生的思想素质和认知水平，从而让学生掌握写作技巧，提高写作水平。

笔者精心设计教学环节，最大可能地提高课堂的思维含量，从审题、病情查究、佳作欣赏、作文修改四个环节进行专题训练。本节课的重点是使学生通过前三个环节的训练，发现自己作文中出现的问题并进行修改。这样一组从易到难、环环相扣的教学环节，可以使学生集中注意力、积极思考，进而实现作文讲评课的目标。

本节课是一节把课堂交给学生、让学生唱主角的作文讲评课。笔者给自己一个恰当的定位，扮演好“导演”的角色，引导学生一步步实现学习目标。从第一个环节到最后一个环节，都是学生在唱主角，笔者只是搭建一个平台，通过适当的点（点拨）、问（追问）、导（引导）和总结，使整个课堂教学活动连贯起来。第一个环节，笔者让学生通过提示语明确写作要求，激发了学生的学习兴趣，使学生养成了仔细审题的好习惯，让他們在后面的作文评改过程中有的放矢，克服了盲目性和随意性。第二个环节，笔者进行知识迁移，让学生查找“病例”中的“毛病”在哪里，给学生提供了较大的空间，他们动脑又动手，思维十分活跃。第三个环节，笔者展示了这次作文中的佳作，且一改教师鉴赏、学生听的方式，而采取了由学生品评鉴赏的方式，让学生在自主品句子、品词语、品修辞的过程中切实提高写作与分析能力。这是学生互相学习、再次提高的过程，也是检验、提高学生赏析水平的过程。通过剖析优秀的作文，学生知道了什么样的作文是佳作，懂得了“佳”在何处。叶圣陶先生说过：“作文教学重在培养学生的自改能力。”通过前三个环节的学习，学生已初步找到自己作文中的不足，并明白了修改的方法，心中已有数，最后一个环节，笔者顺势让学生自改、互改，切实提高了学生的自改能力。然后，笔者设置了让学生上台展示修改成果的环节，并在这一环节及时点评，提升了教学效果。至此，这节课真正把教学任务落到实处，顺利实现了教学目标。

通过这一节课，笔者发现，把课堂交给学生，让学生唱主角，效果更理想。学生由被动接收变为主动思考、主动参与，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，绝大部分学生通过这节课明白了片断作文应该什么写。因此，让我们大胆地把课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主人吧！

（责编 秦越霞）