视通万里,方可思接千载

2015-12-24 06:17蔡春娥
内蒙古教育·基教版 2015年12期
关键词:历史地图图文结合高中教学

蔡春娥

摘 要:高中历史教材用历史地图配合文字描述,深入浅出地为学生呈现历史,使教学内容立体、生动。历史地图的应用,可以帮助学生视通万里,通过空间与时间的结合,使学生思接千载。

关键词:历史地图 高中教学 图文结合

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2015)12B-0045-01

解读历史,可以以时间为轴,也可以以地理位置为轴。历史地图的作用即是将二者完美结合,它体现了人类进行历史活动的时间与空间,是历史的动态展现。一张历史地图可以容纳自然、政治、军事、经济、文化等多方面信息,它是教材文字的浓缩。有效运用历史地图,可帮助学生深入了解知识,提升思维能力,培养学生的历史思考方式。

一、以图为纲,负载信息

在历史教学中素有“索象于图”之说。历史地图是形象的文字,它负载了大量的信息,不仅包含地形地貌,还附着了风土人情,甚至包括商业中心、战役攻防路线,可谓包罗万象。在历史教学中,历史地图的作用如同一张架好的知识网,只待学生去丰富。

最常用的方法是文图对照,即以历史地图为纲,对照教材文字进行标记,可有效提高学生的空间想象能力,使历史地图负载的信息愈加丰富。比如,讲到西周分封制时,人教版教材中提供了“西周分封示意图”,将封地、封爵、封国、受封者等杂乱的、年代久远的历史知识通过一张知识网梳理出来,便于学生总结历史名词、构建西周初期疆域图,了解西周初期的社会、政治、经济、军事概况,使知识掌握更具系统性。

其次,可以采取化繁为简的方法,将复杂的教学内容浓缩在一张历史地图上,既提高教学的趣味性,也培养学生从全局高度看待问题的能力。比如学生在记忆每个朝代的都城、疆域、文化、人口等知识点时,可以运用历史疆域图记忆的方法,熟记历史疆域图的变化,也就了解了我国五千年文明的发展轨迹。这样有助于将零散的知识点归纳整理起来,使学生能够从历史发展规律这个高度审视历史、认识历史。

二、交叉用图,深入剖析

历史地图是多种多样的。在教学中,不同的历史地图用途、作用也不尽相同。不同历史地图的作用相结合,完整地展现了历史,可帮助学生深入剖析历史知识。

一是交叉用图,提高学生对比分析的能力。历史学习需要从不同角度对比分析,才能“以史为鉴”。比如疆域图可用于宏观地、整体地了解历史大势;战役图、行军路线图、商业中心图等则是从局部通过微观的手段展现历史概貌,与疆域图可遥相呼应。如在讲解放战争时,可以运用宏观图与局部扩大图交叉使用的方法,即将“三大战役示意图”的宏观图与《辽沈战役》《平津战役》《淮海战役》三大战役的扩大图结合起来研读,再配合教材内容,使学生全面地、系统地了解三大战役的全貌。不仅可将单一的历史地图交叉使用,对于组合型历史地图也可交叉使用,如将同一历史时期但不同领域的历史地图进行对比分析,要么将同一历史研究主题下不同历史时期的地图对比分析,从中找出历史发展的轨迹。

二是交叉用图,可激发学生的空间想象能力。历史是时间与空间的交合,缺少了空间思维,对于历史发展的轨迹就很难把握。比如我国古代经济中心的几次南移;再如古希腊城邦示意图,如果学生对空间地理位置的变迁没有清晰地认识,那么对于历史发展的脉络也就一知半解。可见,历史学习也需要空间思维,通过历史地图的提示,可以帮助学生提高空间思维水平。

三、图文结合,举一反三

图文结合是历史学习的重要方法,即历史地图配合教材一起研读,有助于强化学生的记忆,增加学习趣味。图文结合的方法很多,可以历史地图为主,根据历史知识点在图上做出标记,以辅助记忆;也可以文字为主,在历史知识点下,配以简单的地图作为说明。无论哪种图文结合的方法,都是培养学生的历史学习方法,达到举一反三的目的。

首先,以图为主的图文结合方式多用于学科渗透。所谓文史不分家,历史与语文和地理的关系最为密切。比如在长征教学中,教材中提供了“中国红军长征示意图”,将红军长征的路线清晰展现出来。尽管使学生系统地了解了红军行动路线,但要使学生深刻体会到红军长征的艰难,仅凭一幅地图是不可能的。故在教学中可配合《七律·长征》这首诗,生动地为学生展现红军的艰辛,才能使学生体会到长征胜利来之不易,对历史知识点的解读更加深刻。

其次,文字配插图的图文结合方式,多用于历史事件教学。比如甲午中日战争这一知识点的教学,教材在文字说明的同时配有“甲午中日战争示意图”,不仅使教学内容更明晰,还生动具体,突出了爱国主义教育,让学生从空间角度认识到这场战争的惨烈,以及日本军队惨无人道的大屠杀。不仅如此,诸如修建水利设施、改造河渠等知识点,也可在文字旁配以地图说明,避免历史知识过于空泛,使知识更加具体。

历史学习需要“索象于图”“索理于书”,需要知识的条理化、系统化。历史地图与文字的结合,满足了学生历史学习的需求,既锻炼了学生的历史思维,又培养了学生历史学习的兴趣,使学生“视通万里”“思接千载”。

参考文献:

[1]黄淑仪.地图在历史教学中的应用[J].新课程学习,2012,(5).

[2]缪建.基于历史地图教学法的创新探索[J].教师,2011,(32).

猜你喜欢
历史地图图文结合高中教学
静静等待写作之花的绽放
非指导性教学理论在高中思想政治教学中的运用
历史地图在高中教学中的合理运用
历史地图在初中历史教学中的应用分析
论历史地图在高中历史教学中的运用及策略
论历史地图在高中历史教学中的“活化”策略
图文结合在小学美术教学中的运用研究
找准机会巧妙练笔的思考