新形势下如何打造小学语文“低碳课堂”

徐素华

摘 要：“低碳语文课堂”的研究是全面实施《义务教育语文课程标准》的需要。课标明确指出：“学生是学习和发展的主体。”因此，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，努力打造低耗高效的课堂。那么，在小学语文教学中如何打造“低碳课堂”呢？笔者结合教学实践，谈谈认识和做法。

关键词：新课标 小学语文 低碳课堂 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0026-01

随着课改的不断强化和深入，如今在小学语文教学过程中提出了打造“低碳课堂”的口号。众所周知，小学语文教学是整个小学课程教学重要环节，学生打好语文基础对将来的发展具有极其重要的意义。小学生学好了语文对增加个人素养、文化内涵具有重要影响，同时也对于整个民族文化素质水平的提升也将产生重要作用。本文将对新形势下如何打造小学语文“低碳课堂”展开详细分析。

一、将学生放在主体地位，发挥学生主观能动性

要在小学语文教学过程中，打造低碳课堂就必须真正做到将学生放在主体地位，将学生的想法作为课堂教学的着手点，这样便可以进行针对性的教学，进而提高教学的实效性。小学语文打造“低碳课堂”只有紧密联系学生的思想实际，从学生的真实思想出发，才可以全面激发学生上课的热情和主动性。否则，非但不能做到因材施教，没有针对性，更有甚者，还会使学生对语文产生厌恶心理，更别提提高上课的实效性。小学语文打造“低碳课堂”要做到以学生为本，还要求老师可以与同学们进行平等的沟通与交流，让学生可以敞开心扉，走进其心理世界，获得新的教学内容。

如在教《狼和鹿》时，老师需要了解学生对于课文大意的理解。因此老师就不能够自己在课堂上泛泛而谈，而是需要作为一个引导者，积极的去引导学生，使得学生可以开动自己的大脑，发挥想象力，体会文章的深意。要让学生知道保护野生动植物以及生态平衡的重要性，而不仅仅只是停留在认识狼的残忍贪婪方面。这样就能使学生的主观能动性得到极大的激发，学生的思维能力也得到了激活。

二、激发学生兴趣，调动学生积极性

俗话说，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生才会拥有动力去学习数学知识。所以要打造小学语文的“低碳课堂”必须要使学生对课堂产生浓厚的兴趣，愿意去主动学习。但是，因为小学语文比较单调乏味，有的章节也特别难学，并且学生认为小学语文学的一些字词特别难于记忆，自然而然就产生了抵触情绪。再加上目前书店里卖的都有小学语文课后参考资料，学生就更加懒于学习，很多学生干脆就直接放弃。同时教师在教学过程之中往往也不太注重引导学生，一个人讲到底，没有进行师生之间的互动，学生不能参与进来，认为语文课枯燥乏味，不愿学习，更不要提打造“低碳课堂”。面对目前的情况，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性显得尤为重要。教师在实际的教学过程中，可以采取多种措施，因势利导，将学生放在主体地位。

如在教《比尾巴》的过程中，学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

三、突破传统的教学形式，联系实际

新课改实施以后，一些教师由于不能正确理解其目的，所以出现了一些形式主义的现象，课堂教学效率并没有得到提高。一些教师还出现了这样的误解，认为只要引入多媒体，和学生进行互动，成立学习小组，就能保证教学质量，不可否认在的是这样的确有利于打造“低碳课堂”，但是这些教师往往太过于看重形式，大量采用PPT上课，对于一些重难点也不稍加讲解，同时只要学生提出问题，不管难易程度，就进行小组讨论，讨论时间也不稍加限制，可能一节课下课之后，答案还没有出来，造成无效率的情况。我们只能说这样的教学方式并没有落到实质，形式主义明显。这就告诉我们广大的小学语文教师，在实际的教学过程中，要根据实际情况，因材施教，注重教学质量，而非流于形式，同时要将教学内容与我们的实际生活联系起来。

如在教《蚂蚁和蝈蝈》的过程中，可能很多老师将这两种动物的图片展示给大家，完成教学任务。为了打造“低碳课堂”，老师可以带领同学们走出教室，到操场草地实地感受蚂蚁和蝈蝈，这样就能将上课内容与实际生活联系起来，增添了学习的趣味性，使得学生对于课文的理解更加深刻。这种多元化的教学方式应该在打造“低碳课堂”过程中积极提倡，打破传统的教学形式。

总之，我们要打造小学语文“低碳课堂”就要打破常规思维，避免出现“一讲到底”的现象，要将学生放在主体地位，将上课的时间交给学生，让学生积极主动探索语文知识的奥妙，充分发挥他们语文学习的主观能动性。

参考文献：

周一贯.“高耗低效”语文教学呼唤“低碳”课堂[J].语文教学通讯，2010，（6）.