新课改下小学数学教学方法探析

魏述评

摘要：伴随着新课改的不断推进，教师的教学目标、教学理念、教学策略都在不断地进行着创新和转变。在新时期小学数学教学中，教师必须要认真学习和研究新课改教学理念，以新课改为契机对课堂教学进行创新变革，打破传统数学教学内容枯燥、方法单一的桎梏，努力贯彻落实新课改教学思想，坚持以学生为本的教学理念，重视激发学生数学学习兴趣，创新教学模式和教学方法，发挥学生在课堂教学中的主体作用，培养锻炼学生自主创新精神和自主探究能力，提高课堂教学的针对性和实效性，培养学生数学学习知识和能力，全面提升学生数学综合能力和水平。

关键词：情境教学 小组合作 师生关系 实践教学

新课改是以基础性、开放性、民主性和个性化为原则的课程改革，是新时期素质教育理念下新一轮的教学改革。在新时期小学数学教学中，教师必须要以新课改教学理念为指导，探究和总结出更加高效的课堂教学策略，以此来激发小学生的数学学习热情，调动学生的课堂参与积极性，培养学生良好的自主探究精神和自主学习能力，在培养学生掌握数学知识与能力的同时，帮助学生掌握学习的过程和方法，引导学生获得情感、态度和价值观的提升。

一、创设丰富教学情境，增加课堂教学趣昧，激发学生学习兴趣

数学作为一项偏理性化的学科，整体来说是抽象的、枯燥的，而对于小学生来说，好玩多动是其天性，对于枯燥乏味的理论知识学习，学生很难保持长久的求知心和专注力。所以，教师必须要改进自己的教学方法，增强教学的趣味性，以丰富多彩的教学方法来激发学生的好奇心和求知欲，調动学生的数学学习兴趣。对此，教师可以依据学生的心理特点和学习兴趣，结合教学内容，利用多媒体图片及音视频播放、讲故事、玩游戏、直观展示、模拟表演等方式来创设多样化的教学情境，化抽象为具体、化枯燥为生动，将理论化的知识以学生喜闻乐见的方式展现出来，帮助学生理解和学习，提高学生的学习积极性。

二、鼓励小组合作学习，增强课堂互动交流，调动学生参与动力

在传统小学数学教学中，强调的是教师的知识传授，忽视了学生知识探索的过程以及学生的能力发展，导致课堂教学成为了教师的“一言堂”，学生只能被动地接受教师的知识传授，无法主动参与思考和探究，这使得学生在学习时常常是知其然而不知其所以然，学生的自主思考能力和和探究精神得不到发挥和锻炼。在新课改中，提出了自主、合作、探究学习方式，强调了锻炼和培养学生自主学习精神和能力。对此，教师在小学数学教学中，可以通过小组合作学习来展开课堂教学活动。依据学生的学习能力和性格特点将学生分为不同的学习小组，建立合理的小组合作学习规则，明确学生在小组中的分工和定位，通过学生之间的互动沟通、合作交流，培养学生良好的集体合作能力及自主探究能力，提升学生交流能力和责任意识，从而有效增强学生学习积极性，提高课堂教学效率。

例如，以《轴对称》课堂教学为例，教师可以让学生以小组为单位，通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动，帮助学生正确认识轴对称图形的意义和特征。在教学中，教师可以让学生进行分工合作，让学生进行画图、测量，剪出一个轴对称图形，并总结出这一图形有什么特点。通过小组合作能够发挥每个学生的聪明才智，最大限度地调动全体学生的参与，从而增加课堂互动交流，培养和锻炼学生自主探究精神和能力。

三、建设新型师生关系，营造良好教学氛围，引导学生自主探究

课堂教学是需要教师与学生共同参与并完成的教学活动，良好的师生关系是推动教学活动顺利开展、教学目标顺利完成的重要保障。在新课改中，强调了教师转变传统教学观念，建立新型的师生关系。因此，在小学数学教学中，教师必须要坚持“一切为了学生、一切依靠学生”，明确自己在课堂教学中的定位，努力做好课堂教学的组织者、引导者，发挥学生的主体性作用，尊重学生的个性化差异，从学生的具体情况出发确立有针对性的教学方法，因材施教、依需定教，关心爱护每一个学生，与学生建立和谐的师生关系，营造和谐、民主、平等的教学氛围。所谓“亲其师而信其道”，良好的师生关系能够推动使得教学活动事半功倍，实现师生之间共同进步、教学相长。

例如，以《整数乘法运算定律推广到分数乘法》课堂教学为例，教师可以先为学生出题如“25×7×4”、“64×5+36×5”、“（125+8）×8”等问题，让学生分别进行解答，通过学生解答问题，提问学生在运算中应用了那些定律，由此来帮助学生回忆曾经学习过的乘法运算定律“乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律”，接着，以此来推断，是否能够由整数乘法运算定律推广到分数乘法，通过质疑和猜测，引导学生仔细求证。经过学生自己的一步步思考、分析，总结归纳出验证结论。这种方法是通过教师的有效提问和点拨，经过学生自主思考和探究得出教学结论，充分体现了学生的主体性作用，能够使学生在民主、平等、和谐的教学氛围中，更好地掌握教学知识。

四、联系学生生活实际，加强课堂实践教学，促进学生知识内化

数学是一门源于生活用于生活的学科，有着很强的实用性，所以况，在进行数学教学时，不能脱离生活实际，否则，数学教学就会变成无源之水、无本之木，失去其教学的意义和价值。对于小学数学教学来说，联系学生生活实际，建设生活化教学课堂，有利于拉近学生与数学教学之间的距离，帮助学生理解教学内容。同时，将生活引入数学教学，还能够有效增加教学实践，锻炼学生的知识应用能力，促使学生在应用实践中将所学的理论知识内化为自己的能力，巩固学生的学习效果，锻炼学生的实践能力。所以，在教学中，教师要全面分析和了解学生的学习能力和认知特点，建立起学生学习与生活现实之间的联系，引导学生用所学知识解决生活实际问题，促使学生学以致用。

例如，在学习《负数的认识》这一部分知识时，教师可以利用多媒体向学生展示中央电视台天气预报一月份某日的天气播报，选择几个城市如哈尔滨、海口、内蒙古等等，让学生观察这些城市的气温的特点。预设：北京的最高气温是2℃，最低气温是零下9℃;哈尔滨的最高气温是零下12℃，最低气温是零下21℃;海口的最高气温是23℃，最低气温是18℃….让学生用2℃、-9℃：- 12℃、- 22℃：23℃、18℃等等数字来对这些温度进行表示，接着，带领学生认识“+”正号和“一”负号，进一步学习正数、负数相关知识。通过利用学生熟悉的气温来引入负数学习，能够帮助学生更好地理解和接受这一新的概念，促使学生更好地掌握课堂教学内容。

总而言之，新课改为小学数学教学提出了更高的要求，但也为教学提供了更多的思路和方向，对于教师来说，这既是一个机遇，也是一个挑战。作为小学数学教师，必须要抓住新课改带来的新机遇，以此为契机提高自己的教学能力。通过树立先进的教学理念，改进自己的教学策略，努力建设更加高效、更具吸引力的教学课堂，为学生搭建良好的数学学习平台，发掘学生的数学学习潜力，培养学生良好的数学学习思维，全面提高学生的数学学习能力和水平。

参考文献

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[2]陈雪敏.新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J].教育.2015（1）：38- 38.

[3]王贵娟.新课改背景下小学数学课堂教学创新策略研究[J]，考试周刊.2015（24）：101-101.