试谈高效的初中化学课堂构建策略研究

贾丽红

摘要：新课程的改革理念强调的是一个主动发展能力，构建知识体系的过程。教师在初中化学的课堂教学中，要尽量把学生放在课堂教学的主体，把课堂效率的提升放在首位。在教学过程中，无论是人力还是物力都是有限的，教师一定要去探究在满足现实条件下能提高课堂效率的教育方法。不仅满足了教育价值的需求，还为将来的课堂教学发展提供有利的助力。本文立足于探究创建初中化学高效课堂的意义和教育方法。

关键词：初中化学 初中课堂 化学思维

对于初中阶段的化学教学而言，教师要去寻找充分的调动学生的主动学习能力的教育方法。在初中化学课堂教学中，教师需要做的不仅引导学生们去学习与化学相关的课堂知识和能力，还要让他们能够在了解化学基础知识后，能够去构建自己的化学思维。目前，初中化学高效课堂的创建仍在实施阶段，在探索的过程中就需要去研究更好的教学方法。

1、知识导图的运用

在初中化学的课程当中，素质教育的潮流不断发展，同时这种现象也提高了课堂对学生们的创造力与理解力的要求。初中阶段化学知识点对于学生们来说，要想在有限的课堂时间里进行充分的理解。这个过程难度加大不少。对他们的理解能力也相对的提出了更高的要求。这种情况下，就需要教师在课堂上对这些知识点做更深一步的讲解。因而，教师在课堂上对一些化学概念进行详细讲解中，可以采用思维导图的方式来改善课堂教学。

例如，在学习“钠及其化合物”的相关内容时，要想更好的学习新知识，教师就需要将初中的相关知识进行一次系统的复习，而运用知识导图的方法来对钠的新旧知识进行学习就是一个很好的方法。教师在教导学生们构建知识导图时，首先要确定的是整个知识导图的中心和主体。在这个章节的思维导图过程中，“钠”就是知识导图的中心和主体。这个知识导图也就需要去围绕“钠”的所有特征来展开。之后，教师就可以就以“Na”为中心更好的进行讲解。比如，;与“Na”有关的物理和化学性质。还有钠的用途，导热剂、高压钠灯等;钠的存在方式，是以化合物。通过学生們通过自己努力所制作的关于“钠”知识导图就可以将前面学习的内容进行详细的回顾和复习。同时，这种复习方法也有利于学生们去进一步的学习新的知识。这种知识导图的构建重点方式，方便了去学生们一目了然理解钠的相关性质。知识导图的构建过程，学生们就已经把要记忆和复习的知识进行了一次系统的巩固，当他们需要对这一章节的知识再次复习时，会发现要轻松的多。教师在引导学生们进行思维导图的构建的过程中，一定要注意不要全部都由教师来构建，更多的是让学生们自己来。培养他们这种自我学习和创造的能力。在学习过程中，学生会出错是难以避免的，教师不要去马上给与否定，要在及时去纠正这些错误的同时，注意态度和语气的委婉。教师要及时的给与他们更多的是鼓励和肯定。

2、培养学生解决问题的能力

教师在教学过程中完全可以把化学理论知识和现实生活充分的联系起来，毕竟化学不仅应该来源于生活更应该服务于生活。让课堂更加生动的同时，也增强了学生自己动手解决问题的能力.在学生们进行学习的过程中，教师要引导学生们去通过比较学习的学习方法，从而充分认识到事物的不同变化的本质。当然，学生们也应该去细心留意生活中的化学。通过这种活泛的教学思想就可以高效的帮助学生们把化学课本中一些零碎的知识点巧妙紧凑的串联起来，方便学生们进行总结和回顾。让学生们已经掌握的理论知识变得更加扎实和具体。例如，当教师在讲无水乙醇的相关内容时，就可以联系生活中常见的事物：酒精。让学生们说出对于酒精的物理性质和他们对于酒精最直观的感受，再通过课堂上的教师系统的讲解，让他们清楚的了解到酒精的化学性质和物理性质。在话题结束的最后，教师就可以引出这节课将要进行讲解的主要内容“无水乙醇”。当然也可以把酒精和无水乙醇分别装在两个玻璃试管中，让学生们通过在这节课上学习到的知识来分辨出酒精和无水乙醇的不同，去更好的培养学生的化学思想.这种解决能力的培养从根本上来说，虽然学生们的主动性占了很大的比重，但更多的是靠教师来刻意的去引导和了解。

3、重视化学实验改革

目前而言，化学实验的改革是迫在眉睫的。在初中阶段的化学课堂，教师应该为学生提供更多自主探究和发现的机会。在课堂上做化学实验时最重要的是要给学生们留够操作和思考的时间。化学实验本身就具有吸引学生注意力，活跃课堂，激发学生探究欲的特点。化学实验的存在很好的活跃了课堂气氛。化学实验活动开展的存在根本上就是为了帮助教师更好的讲解课堂上的教学内容，帮助学生更好的理解教学内容。化学实验中发生的任何变化或者伴随的任何现象都能够吸引学生们的注意力，让他们注意力更好的在课堂上集中。一个教师掌握课堂节奏，学生注意力特别集中的课堂自然具备更高的课堂效率。有些观察细致些的学生，还会产生无尽的遐想。教师要尽可能的把原本的示范性教材变成为具有探究性的材料，为学生们更好理解和探究知识点提供更多的契机。尽可能的去为学生们创造能够动手做实验的氛围和提供更多能够动手做实验的机会。培养学生们亲手做化学实验的习惯和能力。学生们的认知发展水平和已有知识经验基础本就薄弱，如果教师能够为他们提供一个去进行观察、实验、推理的活动契机。

4、结束语

在初中阶段的化学教学中，传统的教学观念本来就需要不停地发现和更新。只有不停地总结与反思才能让促进课堂的发展。教师也可以引导学生把生活中常见的化学现象和化学学习中的重要的理论知识紧密联系起来。多开展化学实验也是可取的，提高学生们自我的动手能力的同时.也增强学生们的自豪感。