如何提高初中学生学习英语的兴趣

徐红霞

摘 要： 初中是学生学习英语的关键性时期，采取什么样的方法才能让学生尽快取得令人满意的成绩一直都是许多英语教师不断研究和探索的重要课题，在教学实践和不断试验的过程中发现，兴趣的产生和培养对激发学生的学习动力，让学生由被动听变为主动学方面起着至关重要的作用。本文试从列举一些经试验后有效的例子入手，对如何激发学生学习英语的兴趣进行了分析。

关键词： 初中课堂 英语教学 学习兴趣

英语和汉语一样都属于语言应用类技巧，两者的最大不同是，作为母语的汉语在我国有广阔的应用环境，学生有机会在任何和人交流的场合中进行汉语的学习。而英语则没有这样的环境优势，不管是农村还是城市，学生对英语的接触几乎只限于课堂。在没有环境优势的情况下，培养学生对英语的学习兴趣显得十分重要，只有学生有了学习英语的兴趣，他们才会有求知欲，才会主动进行英语方面的学习。笔者借由从事教学工作过程中积累的经验，总结出以下几点：

一、建立良好的师生互动关系，营造和谐的学习氛围

初中生年纪偏小，心理还相对较幼稚，对于教师的印象直接影响他们的学习兴趣，教师塑造优秀的讲台形象便成为吸引学生注意力的重要因素。特别是教师和学生的初次接触更显得尤为重要，这时学生对于教师尚有一种神秘感和好奇心，是一个十分值得把握的好机会。

笔者曾经接触过一位教育界的前辈，其实在第一节课便用一种很亲切却极具煽动性的语气同学生讲，凡是他的学生，一看他进门上课都会激烈鼓掌甚至会拍桌子，并且表示要在班级里和同学们一起演示一遍。初中生的模仿性极强，当即全班给出热烈的反应，这样的做法不仅让学生产生一种“我们是一伙的”的认同感，消除师生间的距离，而且在上课伊始便活跃课堂气氛，使得之后的课堂上学生表现十分活跃积极，教学活动进行得十分顺，学习效果十分出色。

教师的表情和动作是教学活动的“晴雨表”，具有相当丰富的内涵，在教学活动中灵活运用各种肢体语言和面部语言的暗示，让学生感受到教师举动下暗含的鼓励，对于建立学生学习自信有很大的帮助。

另外，营造良好的学习氛围也是十分重要的，英语不是汉语，没有汉语那么广阔的应用空间，那就应该由教师来主动创设学习空间，营造良好的学习氛围，有多媒体的班级可以由教师指派学生在课间时间放英文歌曲或者英语新闻，时间控制在一个课间左右的长度，一方面扩展学生的知识面，提高学生对英语学习的兴趣，另一方面让学生放松。

二、帮助学生掌握正确的学习方法

古语有云，工欲善其事，必先利其器。学生要在学习的道路上取得更好的成绩，就必须掌握正确的学习方法。许多学生原本对英语有兴趣，但是没有正确的学习方法，导致成绩无法得到进一步提高，学生越学越失去信心，逐渐丧失原本对英语的兴趣。

要改变这种状况，教师在学习过程中就要关注学生的学习状况，主动帮助学生掌握正确的学习方法，在其做出进步时及时表扬，让其感受到自己是被关注的，保持学习的热情。

具体到某个学生的学习方法，则要注意避免一味地“抄袭”好学生的学习方式，而是对学生的个人特长和个体差异多加分析，帮助学生找到适合他们的学习方法，制定并监督学生使用适合他们自身的科学学习方法，使学生的成绩不断取得进步，进而使他们重拾对英语学习的兴趣，提高他们对英语学习的热情，形成良性循环。比如有些学生的英语听力总是无法取得很好的进步，教师可以建议他们看一些英文电影或者听过英文歌曲，在看电影的同时努力听清里面人物的对话或者在听歌时听清歌词，经过多次的反复后，学生在听力方面便会有所提升。

三、利用多种形式的教学手段丰富教学形式

课堂形式的多样性是提高学生兴趣的一个重要手段，初中学生年纪偏小，对许多新奇事物充满兴趣，教师如果有效地运用多种教学形式进行课堂教学，寓教于乐，就会取得很好的教学效果。

要做到这一点，直观教学是一种十分有效的教学方法。质感教学不仅可以使英语教学的过程更生动形象，还可以强化学生的记忆。比如在学习购物单元的时候，教师可以让学生自行准备一些零碎的小商品，比如将苹果、香蕉、牛奶等带到课堂上，然后两人一组进行分角色扮演，现场模拟，例如：

Sa：What can I do for you？

Sb：Could I have some milk？

Sa：Ok！How many would you like？

Sb：Three.How much are they？

Sa：Three dollars. Is that all？

Sb：Yes.

Sa：Here you are.

Sb：Thank you.

在现场模拟中用到的句型都是需要学习的句型，这样既活跃了课堂氛围，又让学生在愉快的课堂环境中不知不觉地掌握了需要学习的内容。

直观性教学的应用范围十分之广，不论是学习交通问路，医院看病，还是电话交流这样的各种日常交际用语，都可以运用，不仅让学生产生学习兴趣，还使学生增强实际运用英语的能力。

针对那些无法使用直观性教学的学习内容，比如表示一些不易带进课堂的实物的词，或者表示动作的词，可以采用另一种形式的直观教学，比方用多媒体给学生进行演示，或者在黑板上给同学画图进行讲解。多媒体胜在图片清晰明确，有利于学生理解，但有时可能会找不到合适的图片。画图讲解虽然看起来比前者要费事，却可以在操作中让学生参与其中，教师在台上画，学生在下面跟着一起画，在实际操作的过程中进一步领会单词或词组的内容，有助于学生加深印象，强化记忆，激发学生的学习兴趣和学习热情。

四、结语

“教学有法，但无定法”，教师作为课堂教学的主导者，不仅仅要注重对教材的认真钻研和对教学手法的不断改进，更应该注重对学生英语学习兴趣的培养，随时关注学生，接触学生，了解学生，帮助他们建立学好英语的自信，激发并巩固他们学习英语的兴趣，使他们更有效地利用课上课下时间，对英语教学有事半功倍的效果。

参考文献：

[1]张瑗.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.

[2]杨燕秋.“皮格马利翁效应”对于提高初中英语学习有困难学生学习效果的研究[D].苏州大学，2011.