浅谈学科核心素养下的初中历史教学

勾思远

摘要：随着时代的快速发展，教育改革也在一直进行着，教育改革明确提出核心素养教育要体现在每一个学科当中。对于初中历史教学，核心素养对培养学生历史素养以及学生的全面发展具有促进作用。本文将对如何在核心素养视角下进行初中历史教学做探究。

关键词：核心素养 初中历史 教学策略

在传统的教学过程中，初中历史的教学主要是结合初中生的实际现状和心理特点以及中考教学要求进行展开的。由于初中历史并不是一门重要的考试课程，因此，很多学生在学习的过程中不能够对其给予足够的重视。在新时代的背景下，教育人员需要革新理念，不仅要使学生掌握基本的历史知识，更要注重对其思维能力和综合素养的培养，这样才能够实现教育的最终目标。

1、树立历史核心素养理念

老师是整个教学活动的组织者与指导者，学生是其中的参与者，为了培养初中学生的历史素养，需要老师认真研究学生的情况和教材大纲，把握好教学方向，才能在教学过程中使学生的历史学习更加有效。老师的教学过程不仅仅是要将教材上的内容机械地传递给学生，而是要以教材为基础，帮助同学们正确地理解历史，分析历史，并能够在学习过程中运用历史知识解决问题，形成一定的历史思维，具备相应的历史素养。学生的历史素养是指学生通过学习历史知识以后，能够正确运用相关理论，科学地看待历史事件，了解历史的发展过程，并且需要学生根据当时的历史事实及影响发表出自己的看法与见解。这就需要老师根据每个学生学习的实际情况以及智力的高低，找到适合学生理解和记忆历史的方法。例如，在学习《鸦片战争》-节时，老师可以找有关鸦片战争的纪录片放给学生们看，让学生们真实地感受到当时战争给我们国家带来的灾难。教师通过这样吸引学生的注意力，让学生主动地参与到历史的学习当中。因为学生只有积极主动地去学习，才能达到最好的学习效果。

2、对传统的教学观念进行革新

无论任何时期，教师在教育中的教学地位都不可忽视，其是教学活动的展开者和领导者，教师的教学观念直接影响其教学的方式和方法，也直接对学生的学习和成长造成影响。因此，要想有效提升初中生的历史素养，就需要教师能够认真观察学生的实际情况，并对历史教材和教学大纲进行认真的研究和分析，从而明确教学目标，把握好教学方向，这样才能够在教学过程中起到事半功倍的效果。教师在实际的教学过程中，不能够仅仅局限于简单的历史知识的灌输，还要能够运用自己所知道的历史知识，有效解决学生在学习历史过程中所遇到的问题，进而提升学生解决问题的能力，通过这样的方式，还能够帮助学生构建良好的历史知识框架，便于其对历史知识系统性的掌握。与此同时，教师在教学过程中还要注重对学生历史素养的培养，这主要是从学生的知识和思维能力两个方面来强化的，只有当学生对历史知识有一定的了解，其才能够更为客观和全面地看待历史事件，进而了解整个事件的前因后果，并结合实际提出一些自己的想法。为此，教师就要能够增强历史课程的趣味性，有效提升学生对历史课的关注度，使其充分参与到历史教学中，唯有如此，才能够充分实现对其学习能力的培养。

3、培养学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。在初中历史的教学过程中，老师要运用各种方法，抓住学生的兴趣点，将学生作为课堂中的主体，不断调动学生学习历史的积极性。学习是需要循序渐进的，一旦学生对历史产生了兴趣，将对学生今后的学习以及素养的提升带来极大的帮助。随着我国科学技术的发展，老师可以在教学过程中使用多媒体等设备进行辅助教学。多媒体具有直观、生动等特点，该设备的使用为历史教学提供了许多便利。老师可以根据课程需要设定特定的情境，加深学生对历史知识的理解。老师也可以通过查询一些与历史相关的课外内容和信息资料，用视频、图片、音频等方式，通过多媒体展示出来，从而提高学生学习的兴趣。例如，我们在学习《改革开放》这一节时，老师可以搜寻一些改革开放前后对比的图片向同学们进行展示，播放有关改革开放的视频，让同学们直观的了解中国改革开放以来发生的变化。教师通过多媒体的展示，让同学们对改革开放有所了解，抓住学生的兴趣点，然后再结合教材内容进行深入讲解。只有建立起学生的学习兴趣，学生才能更好的学习。

4、通过情境互动式教学来提升教学质量

初中生学习任务量繁重，压力也比较大，如果要想维持学生对初中历史的学习兴趣，就需要对课堂的教学方式给予更加灵活的创新，唯有如此，才能够进一步吸引学生，便于其学习质量和学习效果的提升。针对于这种情况，我们提倡教师可以采用情境互动式的教学方法来提升学生的学习兴趣。历史教师可以将一些历史事件编制成一些可以让学生参与其中进行角色扮演的小故事，然后课堂上让学生进行表演，使学生深刻地体会到人物的对话内涵以及当时的心理活动，这种教学能够显著提升学生的历史素养。例如，在教学生掌握国共的几次合作的过程中，教师就可以让学生分别扮演每次合作中的主要人物，并选取其中比较经典和可以进行对话的片段进行对话活动的编制和演绎。但是在这个过程中，历史教师切記要尊重事实，要能够在尊重历史和尊重科学的基础上，去对历史人物进行定义，这样才能够进一步提升学生的学习质量，培养学生的历史素养。

5、将历史与理论结合

初中历史的教学目的不仅仅局限于让学生对相关的历史知识进行掌握，更大的目的是为了帮助学生从历史的实况中总结出事物的变化规律，并形成自己的客观唯物主义和辩证唯物主义思想。当遇到事情时，其能够通过对已知的学习学会去对未来进行探索，并从中找到事情的根源。这样也是为了让学生对历史动态有一个整体性的理解。而且，这种探究式学习也能够避免学生对相关知识的机械记忆。为此，教师要能够学会将历史与理论进行有效的集合，并对教学的内容进行拓展，将更多的历史文化背景介绍给学生，从而创建良好的教学情境，让学生更加全面地看待历史。例如，在学习新中国的外交方面的知识时，教师就可以对当时的经济状况和历史背景进行渗透，让学生加深对历史的了解，从而提高历史水平。

综上所述，历史的学习只有教材是不够的，学生要想深入了解历史知识，还需要了解更多的历史背景以及历史文化。老师在进行讲解的时候，也可以先查询一些历史资料，在课堂上为同学们扩展知识，与学生共同分享。学习从来不是一天两天就能达成目标的。核心素养下的历史课堂，兴趣和主动性永远是学习过程中最重要的。

参考文献

[1]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2013（02）：110-111.

[2]韩娜.以史为鉴传承经典：核心素养视角下初中历史高效课堂的构建[J].文化创新比较研究，2011，1（24）：82- 84.