农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究

贾杰

摘要：隨着我国新课标的不断改革，我国的教育水平有了极大的提高。尤其是对于农村小学阅读教学开展时，不断加大了对于课程资源的开发和利用，有效的促进了农村小学生们阅读水平的提升。本文主要针对当前农村小学日常的阅读教学工作开展过程中，教学资源的开发利用的重要性和现状进行分析，结合当前农村小学阅读教学过程中课程资源的开发与利用存在的问题，进行探究，提出一些改善方案，促进农村小学阅读教学的整体水平的提升。

关键词：新课标 阅读教学 课程资源

引言

小学阶段的学生阅读学习的目的是为了掌握基本的阅读技能，新课程标准指出教师应该注重课程资源的开发和利用，创造各类的活动，让学生们可以增强自身阅读能力的提升。小学阶段的学生们对于新鲜事物往往会抱有极大的热情。新课改下就要求在阅读教学课程开发与利用过程中，促进对于学生们阅读兴趣的培养，让小学生们在小学阶段可以打好扎实的基础，对未来素质提升产生帮助。与城市相比，农村小学阅读教学中课程资源在开发利用方面，并没有实现课程资源、农村资源和教学资源的相互结合。尤其是对于学生们自身来说，不利于对于学生的文学思辨能力的培养。本文主要针对当前农村小学阅读教学课程资源的开发的紧迫性，从科学的角度上，探究促进农村自然资源和阅读资源相互结合的方式，帮助学生们更好的开展课程学习。

1、农村小学阅读教学资源开发利用重要性和现状

1.1 农村小学阅读资源开发利用的重要性分析

对农村小学来说，他们的教学资源特征较为突出，具有多样性和具体性。但是课程资源往往会受到地域和文化等不同地方的限制。小学阶段小学生们的阅读教学目的是为了让学生们掌握基本的文学思辨能力，只有对于课程资源的充分开发，才有助于帮助学生们提高自身的阅读水平。对小学生来说阅读课程的理解，可以帮助学生提升自身理解问题的能力。让学生们走出课堂之后，也具备理解文本的能力。

1.2 农村小学阅读教学课程资源开发利用现状

从目前农村小学阅读教学课程开发利用的现状来看，由于长期以来，农村小学受到了传统教学思维的影响，课程改革和利用存在一些问题，影响了学生们的阅读能力。很多学生在阅读过程中，课程资源较为匮乏。老师也没有注重学生们的主体地位，教学开展时仍然采取灌输式的教学方式，不利于学生们积极性的培养。阅读教学过程中，有的老师为了加强师生之间的对话，往往会支配学生们往前走，会设置好相应的问题，直接告诉学生们回答的答案。这就使得学生们光记得背答案，而忽视了理解能力的培养。

另外农村小学课程资源开发利用过程中，老师的自我反思相对来说较少。有时候受到了很多因素的影响，学校缺少了阅读场所，阅读的书籍较为陈旧，而且阅读内容也不适合学生们。在不利于学习环境的阅读氛围下，没有办法让学生们的阅读效率得到提升。小学阶段的学生在思维能力上较为薄弱，课程教学过程中老师并没有针对课程资源不断丰富，而是在课程教学时只注重让学生们背相关的答案和知识，而减少了学生们阅读的积极性。老师架空了阅读本身的含义，不利于学生们阅读时对文本的情感和精神方面的培养。

2、农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的具体措施

2.1 注重文本阅读地位的明确化

农村小学日常教学开展中，首先老师要注重对于文本的挖掘，要为了保证学生们可以进行有意义的对话。老师首先要教学生们如何谈论对话，文本式阅读教学中最为基础的是师生之间可以相互谈论，对于整个教学内容的开展具有重要的作用。阅读教学过程中老师应该让学生们重视文本阅读的重要性，加强对于文本知识的及时解读。要针对复杂的文本知识，进行多元化的理解，明确文本的含义和定位。在阅读教学过程中合理利用现有的文本资源，让学生们可以在阅读过程中一边学习，一边积累阅读素材，培养学生的思辨能力。

为了确保农村小学阅读教学开展，首先要加强对于阅读资源的开发和利用。尤其是老师要注重对于文本的深度挖掘，以及文本中的留白等现象的把握。让学生们可以针对文本中的留白的具体含义，进行探究，了解作者在写这句话之后的深层含义。对于阅读文本的理解是为了帮助学生们可以有效的深化阅读的内容，加深对于知识的学习和理解。比如说在阅读《飞夺泸定桥》中，老师可以让同学们描述红军夺桥的过程，然后让学生们理解“飞”字运用的好处。让学生们理解“飞”字所运用的夸张手法，去感受红军的气势磅礴。文本阅读中老师要注重让学生们深度去解读这些修辞手法和语义的表达，让学生们可以通过对于每一个词句含义的理解，加深对于全文内容的掌握。

2.2 加强本地人文历史资源和乡土文化资源的开发利用

对小学阶段的学生们来说，阅读教学的开展是为了培养学生们的学习能力。在这个阶段老师要以培养学生们的兴趣为主。为了激发学生们的阅读水平能力的提升，老师要充分的重视当地的文化资源和景观资源的开发和利用。鼓励学生们参观各式各样的名胜古迹，参观家乡景观，让学生们感受到当地的风土人情和风土文化。通过对于学生们感悟能力的增强，来帮助学生们提升自身的阅读理解能力，提升学生们学习阅读的积极性，促进学生们学习效率的提升。

2.3 增强学生们阅读面的扩展

阅读课程资源开发时，老师需要拓展学生们在阅读面。为了培养学生们自身的阅读能力，老师可以结合网络资源，利用多媒体化教学方式和文本教学相结合，帮助学生们进行学习。课程学习中老师需要利用现代科技技术和多媒体的课件，让学生们通过图文并茂的方式来了解课文。学生们在欣赏课件的时候，就可以猜测自己所阅读句子的含义。例如当老师在讲解《一片树叶》这篇课文的时候，可以让学生们先观察树叶的图片，然后给学生们讲解相关的故事。让学生们发挥自身的想象力和思考空间来阅读课文，品味课文中的经典名句。或者老师可以让学生们理解经典名句的，来开展具体的写作，让学生们加深对于阅读文本的探究。

结束语

综上所述，农村小学学习过程中，老师要充分借助当前学习过程中的课程资源的利用和开发，来缩小城乡教学之间存在的差距，提升学生们自身的思辨能力。通过课程资源的开发和利用，再加上综合性的运用，可以提升学生们自身的阅读水准。还可以从理论层面上帮学生们提升阅读的能力。总而言之，为了促进学生们的学习，老师应该正确的使用多媒体技术，利用文本深入的解读方式，来帮助学生们理解课文，促进教学自然资源和阅读资源的相互结合。以生活化的教学方式为主，让学生们从生活中来解读阅读的文本。

参考文献

[1]朱瑛，徐洪权.小学语文“涟漪型”阅读课程资源开发与利用的研究[J].小学教学参考，2014（28）：1-4.

[2]张胜花.身边资源为课堂插上健美的翅膀——浅谈小学语文教学资源的开发与利用[J].赤子（上中旬），2011（20）：183.