构筑高中语文人文素养培养体系的实践策略

赵爱华

摘要：新的课程标准要求高中语文教学在传授基础知识的同时，要将培养学生的人文素养作为教学的重要目标，只有这样才能促进学生的全面发展，为社会培养出更多的高素质创新型人才。本篇文章主要对构筑高中语文人文素养培养体系的实践策略进行分析和探究，希望可以对高中语文教学起到借鉴价值。

关键词：高中语文 人文素养 培养体系 实践策略

引言

我国的应试教育机制，导致高中语文教学将主要的精力放在智育教育上，忽视对学生人文素养的培养，不利于学生未来的进步和发展。在新课改革背景下，高中语文教学要转变教学理念，不但要传授学生基础知识，还要让他们通过语文学习树立正确的世界观、人生观和价值观，同时还要提高学生的思想觉悟，让他们形成道德观和审美观，培养学生的社会意识和社会责任感，只有这样才能够提高他们的综合能力，进而使得学生的人文素养得到较大提升。

一、高中语文教学中人文素养培养现状

（一）重视教忽视学

虽然新课改革已经推行了很长时间，但是由于应试教育的影响，大部分高中语文教学仍然采取的是知识灌输的教学方式，语文教学是以教师的教为主的，学生的语文学习是一个被动接受的过程，枯燥乏味的知识讲解很难激发学生学习兴趣，他们不会主动参与到语文教学中，对课文的理解缺乏自身的思考和探究，不能够深刻地感受课文的内涵和思想感情，这样对课文的认识和理解就会停留在表面，不利于陶冶学生的情操。另外，传统高中语文教学是教师讲解知识和学生记忆背诵为主，过于重视教师教而忽视学生学，弱化了语文这门课程育人的功能，不利于培养学生的人文素养。

（二）教学方法过于單一

传统高中语文课程教学方法过于单一，每节课教师都是根据教材照本宣科，基本上都是字词讲解、划分段落、归纳总结段意、文章思想感情等，教学流程千篇一律，学生对语文学习兴趣不高，认为语文课堂上听讲与否不是很重要，只要将考试要考察的内容背诵下来就可以，高中语文考试越来越倾向于学生能力的考核，死记硬背的语文教学方式不能提高他们的学习成绩，人文素养的培养自然也就无从谈起。

（三）不重视课外阅读

高中语文教学是以课内阅读为主的，教材中的文章有限，阅读内容比较单一，不但不能满足学生的阅读需求，还会导致学生的知识面过窄，眼界不能得到提升，不利于培养学生的人文素养，因此高中语文教学必须要引导学生进行课外阅读。但是，在实际的高中语文学习过程中，学生的学习任务十分的繁重，很少有时间去进行课外阅读，还有就是高中语文教学过于枯燥乏味，让阅读失去了本该拥有的魅力，学生的阅读兴趣被消磨殆尽，很少会有人去主动进行课外阅读。语文学习中最为重要的就是阅读，不但可以提高学生的语文阅读能力和理解能力，还能通过文章传达人文精神，提高学生的思想觉悟，让他们树立社会意识和社会责任感。目前，高中学生缺乏课外阅读积极性和自觉性，在很大程度上影响了学生人文素养的培养。

二、构筑高中语文人文素养培养体系的实践策略

（一）构建和谐的教学环境

传统的高中教学是以教师为主的，严重阻碍了学生人文素养的培养，新课改革背景下的高中语文教学要转变教学理念，充分尊重学生的主体地位，教师要善于激发学生积极情绪，在语文教学的过程中要建立平等的师生关系，教师态度要和蔼可亲，能够认真聆听学生的意见和看法，同时对于学生在课堂上提出的疑问要及时的给予解决，鼓励他们大胆提出自己的观点。另外，针对高中学生语文学习过于被动的问题，教师要留给学生自主阅读的空间，让学生在10分钟左右的自主阅读中去思考和探究课文内容，教师要有目的性地设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读课文，不但可以让他们掌握阅读技巧和方法，还能加深学生对课文的理解，让语文教学从被动接受转变为主动学习。学生在自主阅读的过程中会获得独特的体验和感受，这种感受具有不唯一性，就像有一千个读者就有一千个哈姆雷特，教师要杜绝给问题划出标准答案，尊重学生的个性化思维。在学生阅读完成之后教师要引导全体学生进行讨论，让他们谈谈自己的阅读感受，以及在阅读的过程中受到了哪些启发，使得学生能够真正的汲取文化精髓，进而使得他们的人文素养得到提高。最后教师要进行补充和总结，将包含着人文精神的内容剖析给学生，让学生能够在语文教学中得到更多的启发。

（二）引导学生进行课外阅读

相关研究显示，课外阅读是培养学生人文素养的有效途径，课外书籍能够满足学生的探究欲和好奇心，让他们的眼界变得更为开阔，还能丰富学生的情感，提高他们的思想觉悟和境界，使得学生的思想可以向着更深层次发展，这对于培养他们的人文素养来说至关重要。高中学生的学习压力大，学习任务繁重，课外阅读必须要合理的国画，只有这样才能够在不影响其他学科学习的前提下提升学生的人文素养。课外书籍的质量良莠不齐，高中学生虽然对课外书籍好坏有一定的辨别能力，但是想要通过课外书籍来培养学生的人文素养，就必须要选择一些艺术性和思想性兼具的书籍，教师在语文教学的过程中要向学生推荐课外读物，让他们制定阅读计划，利用课余时间完成课外阅读，为了激发学生的阅读兴趣，在一段时间之后教师要组织阅读活动，比如可以开展阅读交流会，或者是在课堂上空出10分钟时间，让学生谈谈自己阅读的认识和感受，这样学生就能够将阅读的内容内化。教师可以让学生阅读《钢铁是怎样炼成的》《复活》《史记》《三国演义》《哈姆莱特》等，让学生在自主阅读中去感受文章蕴含的思想内涵和情感，在潜移默化中形成正确的精神追求，这也就能达到培养他们人文素养的目的。

（三）采取多样化的教学方法

高中语文教学不仅要传授学生汉语知识，还要让他们在感悟中去领会文章的人文底蕴。高中语文教学培养学生人文素养的关键就是要激发学生学习兴趣，他们对语文产生浓厚兴趣，愿意主动参与到语文知识的探究中去，对课文的理解才会更加深入和透彻，进而能够和作者形成思想上的共鸣，课文中的思想也就可以更好的打动学生，进而起到陶冶他们情操的目的。语文来源于生活而高于生活，教师要善于将语文融入到生活中去，通过创设生活情境激发学生语文学习和阅读兴趣。高中语文课文中有涉及爱国情怀的，教师可以利用多媒体播放一些普通人的爱国举动，让他们明白爱国不是空话，而是要用实际行动来体现，在学生观看完了这些视频之后，教师要鼓励学生谈谈自己对爱国的认识，这样就能增强学生爱国意识。高中语文教学中教师要善于运用多媒体创设情境，将学生带入到真实的情境中去，以便于调动学生的积极情绪，在激发他们阅读兴趣的同时，还可以调动学生语文学习的主观能动性，学生通过自身感悟的情感和价值观能够更好的吸收和内化，进而使得高中语文教学能够达到弘扬人文精神的作用。高中语文课文中蕴含着深厚的文化底蕴和丰富的人生哲理，学生只有用心去感悟，才能和作者形成思想上的共鸣，领会文章背后的思想内涵和价值取向，进而体会出人生智慧。另外，角色扮演、小组合作学习、朗诵都是很好的语文教学方式，通过丰富多彩的教学方式不但能够激发学生学习兴趣，还能培养他们的人文素养。

三、结束语

总而言之，高中语文教学要重视学生人文素养的培养，教师要转变教学的理念，通过语文教学陶冶学生的情操，让他们形成正确的价值观、道德观和人生观，进而促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]张静.高中语文教学中人文素养的培养策略[J].当代教研论丛，2014（8）：43 -43.

[3]孙静.高中语文课堂学生人文素养培养策略[J].中学时代，2015（24）：222-222