浅谈农村留守儿童的教育问题

（甘肃省山丹县第三中学734100）

浅谈农村留守儿童的教育问题

梁平（甘肃省山丹县第三中学734100）

受家庭环境、经济状况的影响,每个留守儿童在学校的表现也存在很大的差异。他们缺乏监护人细心的引导和管理；缺乏完整的家庭教育和温暖，在生活、学习、身心等方面存在着诸多问题。班主任要关心和爱护每一个留守儿童，让每一个留守儿童都有机会实现个人梦想。

留守儿童关爱成长

在我国城市化进程中，农村大规模的人口流动造成一大批留守儿童的出现。这些留守儿童在情感上缺乏完整的家庭教育和温暖，思想认识和价值观上无法享受到父母的引导与帮助，成长的过程中缺乏监护人细心的引导和管理，使其在生活、学习、身心等方面存在着诸多问题。由于每个留守儿童的家庭环境、经济状况迥然不同,其在校表现也千差万别。

首先，生活方面的问题。留守儿童的父母之所以外出打工，因为农村的生产力水平比较低，农牧业收入微薄，难以满足生存需要，所以，留守儿童家庭普遍生活困难。父母的离开，将使留守儿童及其监护人在生活方面的节俭表现更为突出，饮食结构不合理，营养搭配欠佳，不利于孩子们健康成长。另外，目前我国农村大部分青壮年劳动力都离开乡村去城市打工了，爷爷奶奶由于上了年纪，家中又要忙于几亩地的耕作，留守儿童将过早地分担各种家务劳动。因此，孩子不但失去了童年的乐趣，而且还增加了精神负但和不必要的痛苦，这对他们健康成长的影响也很大。

其次，学习问题。正处于学习的黄金时期儿童，理应在良好的环境中接受完整的教育，但部分留守儿童往往因缺少父母有效地监管,会因为贪玩而对学习不感兴趣，不完成家庭作业、逃学、辍学等现象时有发生。一方面，父母对孩子的学习总体期望值较低，缺乏必要的监督和指导。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。孩子大多和祖辈生活在一起，隔代监护人往往年龄大、身体差，文盲率较高，缺乏管理孩子学习的精力，而且与留守儿童存在代沟，沟通不畅，教育管理上弊端较多。总之,父母都外出务工的儿童，缺乏父母的关爱、监管以及提供孩子在学习上取得进步的必要条件。

再次，心理问题。父母的作用在孩子成长的过程当中是无法替代的，留守儿童长期无不能像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子心理会发生畸形成长，心智不健全，容易造成孩子感情脆弱、缺乏自信、悲观消极或自私任性、以自我为中心等极端性格。无论在学习还是生理健康上，都存在着很大的障碍，严重地影响到了孩子心理的健康发展。

对留守儿童的教育与管理,成了学校工作面临的重要问题。我在农村学校长期担任班主任工作,在探索的同时,也借鉴了一些成功的经验,总结出了一些方法,就是用爱心浇灌留守儿童，而不是倾力打造。

一、真心关爱留守儿童

关爱留守儿童是我们教师工作的重点，我们应毫不犹豫地担起这份责任。要从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通。孩子来到学校，班主任既是老师，又是家长，对学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐我们应“多问一声、多看一眼、多帮一把，”使他们和其他的学生一样，从内心感受到和别的学生一样并不孤单。要对留守儿童“高看一眼”。使教师成为留守儿童最信任的朋友！在教学中多以鼓励式教学为主，即与“留守儿童”多谈心；多进行家访，并与监护人交流，及时反馈孩子的情况；及时掌握留守儿童的思想动态，多鼓励支持，即使他们违反了纪律，也要动之以情、晓之以理。

二、做感情的传递者

班主任要成为孩子和父母感情的传递者，在学习和生活中，一定要让在外打工的父母定期与孩子“温馨对话”。一方面与孩子进行交流沟通，及时了解子女的近况，让孩子感到家庭的温暖，父母的关爱。另一方面向老师和临时监护人即时了解孩子学习生活等个方面的情况。当教师把他们的一点一滴进步都向的父母转达时，看着孩子那种信任的表情，这样你会觉得所有的付出都是值得的。

三、正确教育孩子，感化留守儿童

没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生前提。我们要用爱感化留守儿童，让他们体验到亲情，感受到被关注，让他们找回快乐，健康成长。当孩子缺乏自信的时候，我们要热情鼓励，用坚定的眼神告诉他们：“老师相信你能行！”；当孩子取得进步的时候，我们要及时加以表扬：“你做的真棒！加油！”；当孩子受到委屈的时候，我们可以帮他们擦去眼泪，并安慰他们说：“你是最坚强的，老师相信你！”

四、加强日常管理，促进留守儿童形成良好的学习习惯

由于家庭关爱和教育的缺失，留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱，学习习惯差。主要表现在不主动看书、预习、阅读；不认真听讲；不按时完成作业；注意力不集中；书写差，怕思考问题等。这些问题的存在对留守儿童的发展是极为不利的，我们应该多举措加强常规管理，促进留守儿童形成良好的学习习惯。首先，排除一些潜在的不利影响，让留守儿童把心思放到学习上来。要做到这一点，在日常的管理中，我们就得想方设法切断一切不利于学生学习的影响源。比如，学校要做好电脑的使用教育工作，让学生真正学会使用电脑，学会用电脑学习，而不是只知道用来玩电脑游戏。加强上网引导，让“留守儿童”学会用网络学习知识。其次，加强课堂纪律管理。第三，开展班级活动，促进良好学习习惯形成。学生良好的行为习惯，能在生活实践中得到培养。

总之，教师既要做留守儿童思想的引导者，又要做他们学习的指导者和生活的保护者。对留守儿童的教育千万不能操之过急，我们要用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园，要从小事或边缘事切入,逐渐打开学生心扉，走进学生心灵。我们不仅要教给学生知识,还要帮助他们明确学习的意义,端正学习态度,最终引导孩子们树立正确的人生观、价值观,助其成为一个有用的人,无愧于父母,无愧于社会。

[1]黄应圣,刘桂平.农村“留守孩子”道德品质状况的调查与思考[J].教书育人，2004（22）.

[2]李颖.关于留守儿童教育管理的调查与思考[D].华中师范大学,2012.

[3]李伟梁.流动人口家庭教育问题的影响因素分析[J].宁波大学学报（教育科学版）, 2004（3）.

[4]孙仲文,在和谐社会视域下探讨农村留守未成年人的思想道德建设问题[J].安徽文学（下半月），2009（2）．

（责编 张景贤）