小学数学教学中如何合理开发和利用信息技术资源

（甘肃省山丹县第三中学734100）

小学数学教学中如何合理开发和利用信息技术资源

谢忠国（甘肃省山丹县第三中学734100）

数学课程与信息技术的整合，是数学教学现代化的一种发展趋势，也是提升数学课堂教学效率，更好的展现数学魅力的很好的途径，更能够给枯燥的数学课堂教学带来丰富的变化，吸引学生的注意力，提升课堂教学效率。换句话说就是信息技术应用于数学教学，能够更好地发挥学生的主体地位，增强对于学习数学的兴趣，不再把学习当成负担。同时我们也不能忽视信息技术资源对学习数学可能带来的消极作用。

数学学习资源优势信息技术

信息技术可以从根本上改变数学教学的方式，是教师和学生从事数学学习的重要工具。教师在数学教学过程中，如果能恰当地使用信息技术资源，将会在很大程度上提高学生学习数学的兴趣和教师自身的教学质量。教师要有意识地加以开发和利用信息技术资源，创造性地开展各类教学，能够使学生更加深刻地领会数学的内涵，感受数学知识的实用性，特别是和我们日常生活的密切联系，从而提升自己的数学水平和能力。信息技术资源包括网络，教学软件，多媒体光盘等。它可以向学生提供并展示各种类型的资料，比如文字、声音、图像、视频等。教师利用计算机对图形、数字进行动画处理，就可以创设和模拟多种与教学内容相适应的情景；还可以引导学生利用互联网提取资料开展自主学习，更好的发挥学生在学生学习过程中的主体地位，使他们在学习数学的过程中既能够获取知识，同时也能够不断提升自己的能力和水平，进而开发他们的潜能。我们在利用信息技术资源进行数学教学的时候，需要关注以下几个方面。

一、将信息技术与数学教学整合，作为教师从事数学教学与研究的辅助性工具

计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，教师根据需要加以改进，运用于课堂教学。数学知识很多知识的逻辑性和抽象性都比较强，仅仅依靠教师语言的表述无法使学生真正的理解，这就需要通过其他途径把知识呈现给学生，而信息技术就能够很好的来解决这样的问题，使问题直观化、具体化、简单化，降低学生学习理解的难度。例如，我教学“三角形面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知三角形与长方形的联系，提出三角形的面积计算可以联系长方形的面积计算来进行，然后通过多媒体动画展示，使学生在观察中得出结论，三角形面积就是长方形面积的二分之一，即三角形面积=底×高÷2。学生在观察中通过比较三角形与长方形之间的联系，这样就丰富了学生的感性认识，扩展了学生的知识面。

二、将信息技术资源作为培养学生探究能力的辅助工具

教师利用网络查阅资料，下载实例和课件，然后通过图文、声音、动画演示，解决教学难点，化解抽象的知识点。同时，在演示的过程中，也可以让学生主动参与，在学生们现有的水平基础上来逐渐提高。同时，在利用信息技术自远方的过程中，教师鼓励学生们仔细的观察、思考，在自主探究或者小组合作的过程中，让学生自己去发现、理解进而掌握所学的知识，切实发挥学生的主体地位。

这就要求数学教师要结合新课标的理念和要求，逐渐调整自己的教学模式，把之前的讲授法为主的教师操控为主的教学流程逐渐调整为教师为主导、学生为主体的教学模式，在教学的过程中积极地鼓励和引导学生的自主参与，培养学生主动探究的意识，发挥信息技术资源的辅助性作用，培养学生学习数学的兴趣和能力。在教学过程中，教师把注意力放在如何根据学生的特点，引导、启发、组织学生主动学习。适时地根据反馈上来的信息，创设条件，促进学生学习的顺利进行。充分发挥教师的主导作用，彻底改变课堂教学围着教师转，围着课件转的局面，师生关系处于动态的平衡中。可见解决类似的直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段。尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。

三、教师可以通过整合信息技术与数学学科教学，培养学生的创新能力

要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识，教师可利用多媒体手段，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生探索创新的活动变成学生的心理需求，激活学生的创新热情，变“苦学”为“乐学”。例如，教学“圆锥体积的计算”，我在学生复习圆柱体积的基础上，让学生猜想圆锥体积该怎么计算？通过课件演示一个圆柱和一个圆锥等底等高，然后将圆锥形容器装满水，再倒入圆柱形容器，看几次能倒满。通过实验，让学生讨论圆锥的体积与圆柱体积有什么关系？这样激活学生的创新思维，学生跃跃欲试，情绪十分高涨。然后再出示“高相等底不等”“底相等高不等”“底和高均不等”等几组实验进行对比，促进学生对等底等高圆柱和圆锥体积之间关系的理解。从而推导出圆锥体的体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。在教学中，教师还要注意学生思维能力的培养，引导学生通过思考发现问题、提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。

四、通过信息技术与数学学科教学的整合，提高解决问题的能

学以致用是现代教学改革一大趋势，我们学习数学的最终目的是使学生们能够解决问题，通过在数学教学中使用信息技术就能够实现数学知识的整合，把数学和生活紧密的联系起来，既能够使学生了解到数学的实用性和学好数学的重要性，也能够体验到学习数学的快乐。比如对学生喜欢使用计算器的现象，教师可以帮助学生掌握速算的规则，提高心算能力，让他们对一些复杂的计算题也能很快算出正确答案。有些乘法可以进行速算，像100以内的数字的平方，记下来并不太难，记住了，在平时计算时，两位数乘两位数，对他们来说也是一件轻而易举的事，很快就得出了式题的计算结果。速算这个问题也可以借助计算器来验证计算结果，从中发现一些有趣的规律，找到速算的途径。

还有在使用网络资源的同时，避免让学生接触暴力恐怖、封建迷信、色情等等不良信息。要让学生明白，在网上乱改他人档案资料，盗用他人密码和IP地址，非法收集E-mail地址，以及在网上传播病毒、散布谣言和暴力恐怖消息、传播色情内容、盗用他人信用卡购物……上述一切行为在我国都是明令禁止的违法犯罪行为，应当教育学生远离和反对上述行为。

（责编 张景贤）