语文教学中美学意识初探

史亚美

【摘要】在语文教学中，美学作为重要元素之一，在很大程度上反映着语文教育的核心目标，对于培养学生审美情趣、提高学生对美的创造力有着重要的意义。语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式，遵循学生审美的规律，培养学生的审美能力。

【关键词】语文教学；美学意识；诵读；品析；想象

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

美是联结情感的纽带，审美鉴赏是一种艺术认识活动，它始终伴随着活生生的形象和内心的情感反应。在语文教学中，美学作为重要元素之一，在很大程度上反映着语文教育的核心目标，对于培养学生审美情趣、提高学生对美的创造力有着重要的意义。

《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”由此，我们可看出，语文教学与审美教育的关系密不可分。作为语文教师，在教学中如何让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式，如何遵循学生审美的规律，培养学生的审美能力等成为重中之重。

语文课堂对美学意识的潜移默化可以从以下三个方面开展：

一、在诵读中感受声韵美

汉语的音乐性强，汉字是形、音、义的统一体，决定着汉语教学必须以朗读为主，这是我国几十年语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。朗读是一门艺术，它能给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一生。朗读，能培养学生的语感，加深对课文的理解。课堂上，我们要引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。所以，在语文课堂上，我们要加强朗读训练，重视发挥朗读的作用。形式上力求丰富，或教师范读，或学生朗读，或放朗读磁带，或组织学生分角色朗读。可读全文，可读片段，可分角色朗读，戏剧选场则可指导学生表演。朗读要求用普通话，做到声音洪亮、节奏分明、语速适当、感情真挚。如教学《木兰诗》一文最大的特点就是“读”，最成功的也是“读”。《木兰诗》是根据民间的传说写成，叙述了木兰女扮男装代父从军的故事。作为乐府民歌，富有韵律，而全诗的节奏又多有变化，既有开头的凝缓沉重，又有中间的轻捷短促，还有文末的舒缓自由，颇能扣人心弦。通过反复诵读，逐步感受人物形象，同时也直观地感受乐府民歌的一唱三叹，体会音乐美。

二、在品析中体会语言美

语言是语文的灵魂，体验语文语言的美感是实施美育的重要途径。阅读是感悟语文教材的主要方式，是获得文章美感的主要途径。

以《鼎湖山听泉》为例。文中深夜听泉部分这样写道：

入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如贝司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。

学生最容易看出来的是“层次清晰”。其次稍难的是比喻巧妙，但是真正赏析的难点却难以道出。其实，这里最妙的是酌词炼句。所以这里适当地对学生运用反问法，引领学生不断向文本的纵深处迈进。比如当学生胸有成竹地领略到这一段文字中泉声的层次美时，可以先稍加鼓励，概括出“由轻到重，层次清晰”，但话锋一转板书：“不足为奇”，这样激励学生进一步思考。当学生再次把握住这段文字中的比喻修辞手法的妙处时，运用同样的方法，先适当肯定：“巧用比喻，相互关联”，再板书：“小有特色”，激励学生进一步深入思考。这时，引导学生朗读文本，给学生一定的思考时间。学生才能发现这一段话中的“酌词炼句，韵味无穷”的匠心。比如形容词的运用：“柔曼”“清脆”“厚重”“雄浑”；动词的选用：“淌”过的小溪、“漏”下的滴泉、万道细流“汇”于空谷、激流“直下”陡壁，飞瀑“落”下深潭，“绕”“拍打”，这才是作者的匠心。更为巧妙的是句式之美。大家看，这个句式“……如……者，是……”先用一个词语写声音的特点，再巧妙比喻，然后再转换成为视觉想象，展现美妙的画面之美。

三、在想象中领略意境美

语文教学中，教师要鼓励学生展开大胆、合理的想象，教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境。在教学中充分挖掘教材内容，凭借熟悉的场景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如马致远的《天净沙·秋思》：

枯藤老树昏鸦

小桥流水人家

古道西风瘦马

夕阳西下

断肠人在天涯

这首散曲中的小令堪称艺术成就很高之佳作，它具有优美的语言、淳美的形象、挚美的情感、泛美的彩画。从“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境。这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意：

枯藤缠绕的老树栖息着黄昏归巢的乌鸦，小桥旁潺潺的流水映出几户人家，荒凉的古道上，迎着萧瑟的秋风走来一匹孤独的瘦马。夕阳已经朝西落下，漂泊未归的游子还在天涯。

这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。

总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，不断提高学生的审美能力。

（编辑：龙贤东）