探析小学语文课堂合作探究式教学模式的实践运用

严丽丽

【摘要】语文学科是所有学科学习的基础，学好语文学科对提高学生的文化素养，增强学生的知识内涵有着十分重要的意义。小学是学生成长发育起步的阶段，随着新课改的不断深入，要求教师在小学语文课堂的教学中转变传统的教学思想，采用合作探究式的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生语文学习的能力。本文就小学语文课堂合作探究式教学模式的概念、意义以及实践与思考进行了简要的分析。

【关键词】小学语文；合作探究；教学模式；实践应用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文课堂上合作探究式教学模式的实践运用，是以培养适应时代潮流的新型人才为目的，能够有效改善小学语文教学氛围，提高学生综合能力的培养，进一步开发学生的大脑潜力。在小学语文课堂的长期实践中，合作探究式教学取得了一定的成果。

一、合作探究教学的概念

小学语文课堂合作探究式教学，是指教师运用不同的教学手段，指导学生互帮互助、合作学习，充分调动学生学习的积极性，培养学生的探索思维和解决问题能力，从而树立学生的学习目标，提高学习成绩。

二、合作探究教学的意义

（一）有利于语文学习

任何教学模式都需要经受实践的检验，只有经过检验才能确定其是否适合学生的学习。合作探究式教学的实践运用，有利于小学生语文的学习，使他们能够轻松地了解和掌握知识，并将知识灵活运用到生活和实践当中，促使学生能够独立自主的发现问题，解决问题。

（二）促进思维的形成

合作探究式教学要求教师在小学语文教学中创新教学思维，提高自身教学水平，尊重学生的心理变化，增强和学生之间的沟通，通过科学合理的教学手段，促进学生语文学习思维的形成，构建和谐平等的教学环境。

三、合作探究教学的实践与思考

（一）营造合作氛围

小学语文教师可以在课堂上将学生划分成几个小组，指定学习目标，使小组内成员共同努力、共同进步，合作完成学习任务，提高表达能力。例如：学习《燕子》时，小学语文教师可以提出燕子都有什么特点、文章中运用的修辞手法都是什么等问题，进行小组合作探究式学习，鼓励学生踊跃发言，然后对各个小组讨论得出的结果进行比较，再举例分析，解决学生学习中的难点、疑点，活跃小学语文课堂的学习气氛，加深学生学习的记忆。

（二）鼓励学生参与

学生是课堂学习的主体，小学语文教师在采用合作探究的教学模式时，应当充分发挥教师的主导作用，鼓励学生积极参与小组学习，自觉进行课前预习、课后巩固，在合作学习中勇于提出自己的看法，通过小组合作解决每个成员的学习问题，改变传统的教学模式，使学生在合作中自主探究问题，树立自主、求知、好学的观念。如在小学语文教师讲到《火烧云》这节课时，内向的宏宏产生了火烧云是怎样形成的疑问，但是由于怕被小组成员嘲笑而不敢在小组讨论时提出，导致宏宏在接下来的课程中总是走神，精力不集中。语文教师在了解宏宏的问题后，制作了一个简单易懂的课件，将班级同学分成几个小组，通过课件的引导，把班级同学共同关心的问题制作成表格，进行小组合作探究，拓展了学生的想象空间，加深了学生课堂记忆，也延伸了许多课外知识的学习。

（三）增加合作活动

在小学语文课堂的合作探究学习中，可以增加课外实践活动，教师在总结教材内容的基础上，提出发散性的学习任务，使学生在实践中学习知识，在感悟里体会语文，促使学生能够发自内心的爱学、想学，并做到会学、学好。例如：在学习《爬山虎》时，虽然课文中对爬山虎描写的十分详细，但是由于许多学生没有真正见过爬山虎，所以课堂反馈的效果不是很好，小学语文教师为了让大家更好地学习，组织同学一起参加野外活动，分成小组在一个规定的范围内寻找爬山虎，并且用笔记录自己看到的爬山虎是什么样子，布置为什么爬山虎的叶子都朝下、爬山虎的脚为什么这么特殊等研究任务，在小组合作探究努力下解决教师布置的问题，使小组成员独立完成思考，有效地提高了学生的学习能力、动手能力和思维

能力。

（四）发展合作竞争

合作和竞争是并存的，小学语文教师在合作探究的教学中不但要在小组内进行合作，还要在小组内进行竞争，竞争能够促进合作，合作有利于竞争，在不断的合作和竞争中，使小组成员之间更加团结，更加紧密，相互促进，相互提高。在成员优势的互补中，提高学习成绩，增强学习效率。比如在《望洞庭》和《忆江南》两首古诗的学习中，小学语文教师可以把班级同学划分成几个小组，合作背诵古诗，小组内成员之间互考，在确定全班同学都背诵完之后，教师再让各小组之间进行比赛，看哪一个小组成员背诵最好，给予背诵最好的小组奖励。在合作和竞争中不断巩固学生的学习成果，使枯燥乏味的古诗学习变得生动有趣，增强了学生语文学习的兴趣，提高了课堂学习效率。

四、结语

小学语文课堂上使用合作探究的教学方式符合新时代背景下学生综合素质的培养，将语文教学与实践活动进行结合，合理科学地促进了学生学习能力的发展，增强学生自主学习的意识，拉近师生之间的距离，使学生真正能够融入课堂学习之中。教师在小学语文课堂合作探究式教学模式的实践运用中，需要加强自身的教学能力，灵活运用多种教学方法，提高教学的质量，促进合作探究教学方式的应用，真正地实现教书育人。

参考文献

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（编辑：龙贤东）