优化幼儿教学的创新型对策

戚芝华

【摘 要】随着经济的不断发展，我国越来越重视精神建设，而文化事业的优化和发展，则直接助推了幼儿教学在社会中的实际地位。幼儿教学作为我国基础性教学的重要阶段，对教育事业的建设起到了关键作用。本文将从幼儿教学的相应特点着手，结合幼儿教学的具体情况，进一步探讨幼儿教学过程中所存在的相应问题，并结合相关文献资料和前人实践经验，总结出优化幼儿教学的创新型对策，真正保障好幼儿教学能作用于后期的教育管理，并对我国的人才储备奠定夯实基础。

【关键词】幼儿教学;基础教育;娱乐性;师幼同步;拓展

一、幼儿教学的特点

（一）基础性

幼儿教学是小学教学的基础，无论是内容还是内涵，都呈现出明显的基础性。教师在教学的过程中，应该明确认识到幼儿的智力水平，并根据幼儿的实际水平，设定相应的课程。所谓的基础性，主要是指幼儿只需要初步涉及相关理论的基础知识，而不用深入到内部，明确了解其发展原理。而教师的教学，也以简单易懂的语言为主。

（二）师生同步性

师生同步性，主要是指教师和学生之间的基础风格呈现出一定的相似性。区别于小学教学的正规和严格性，幼儿教育中，老师和学生都比较轻松愉悦，教学的氛围相对比较融洽。一方面，老师和学生之间的互动明显，常常会通过作业的布置和活动的开展，来强化老师对幼儿的指导性。另一方面，学生和老师在游戏、午休等多个环节，也同处一个区间和情境。

（三）娱乐性

小学教学主要是以课本知识的灌输为主，而幼儿教学则是通过一些游戏和师生互动，使得幼儿能够在不同的活动中，获取一定量的知识，呈现出明显的娱乐性和健康性。此外，幼儿教育作为幼儿初次踏入教育关键过程，教师需要采取小心谨慎的方式，来正确引导幼儿，持有良好的学习态度和学习习惯，并保证优良和愉悦的心态，应对生活中的一些事情。

二、现阶段幼教所存在的问题

（一）课程安排不符合实际需要

课程安排方面，幼儿教学呈现出明显的小学化现象，换句话说，幼儿教学的相应内容，直接上升到明显的小学化。在教学广度上，幼儿所需要学习的课程较多，直接造成了他们的学习压力过大、负担过重，会出现一定的厌学心理。而在教学深度上，教师没有考虑到学生的实际能力，直接导致了幼儿的学习无法达到预期水平，造成了课程布置的偏差。

（二）学校制度未考虑到学生基本情况

幼儿园的相关制度，直接采取了市级部门的相关要求，却没有根据幼儿园的具体情况，做到进一步的细化和落实。对于一般情况的处理，学校方面尚能根据全市幼儿园的相关案例，作出良好的解决。而对于特殊情况，学校方面的制度，没有真正考虑到学生的基本情况，无法根据幼儿的实际状况，作出一定的考量和解决，直接导致了问题处理的延误，会带来不必要的麻烦。

（三）课余活动缺乏影响力

课余活动缺乏影响力，主要呈现在两个方面，首先是呈现在内容设置的老套性，其次便是内涵深度的设置。对于课余活动的布置，往往相对老套，幼儿难以提起活动兴趣，直接影响了游戏的积极性和参与性。而对于活动的内涵和思想，由于过度追求游戏性和娱乐性，没有较为深入的思想内涵，幼儿无法通过游戏学习到应该学习的内容，课余活动对幼儿的影响力尚为欠缺。

三、针对幼儿教学而提出的优化对策

（一）优化课程设置

由于幼儿教师的能力有限，他们往往会采取传统的教学模式，无法充分运用网上的资源，而在后阶段的建设过程中，应该优化课程安排与设置，使得教师能够将互联网络的相关资源课程资源共同融合，从而形成新的学习模式，并在相应的学校中，作出试点式考察。教师方面还可以和家长共同联合，通过课内课程的安排和课外课程的设置，来进行进一步的优化处理。

（二）增设亲子互动

幼儿教学是幼儿走入学校的初中阶段，而在这个阶段中，幼儿对家长的依赖性较为明显，这就意味着，在后期的幼儿教学建设中，应该增添亲子互动的环节，使得亲子之间的游戏互动，能够对幼儿产生较为明显的影响，并真正落实到日常的课程安排中，促使亲情版块的教学，能够成为幼儿教学的主体，并真正对后阶段的幼儿教育工作，产生一定的影响。而亲子互动不能仅仅局限于课内，可以采取家庭、广场、餐厅等多种环境，获取多元模式的尝试和体验。

（三）拓展课外实践课程

对于课外实践课程，不能仅仅局限于校内，而是应该走出校门、面向社会，一般情况下，幼儿教学可以采取公园教学，通过文艺汇演等方式，让学生能够接触到校外的世界，并通过人与人之间的有效交流，进一步落实好幼儿教学相应工作，使得课外实践课程的拓展，不仅能够提高幼儿的科学文化素养，更为思想道德的建设，奠定必要的基础。而在课外实践课程落实过程中，应该注意学生的安全问题，要求老师和家长随时监督，使得幼儿得到有效的监管，从而落实好课外实践课程的安全性和健康性。

参考文献：

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