关于农村初中开展教师校本培训的思考

王建军

【摘 要】 本文对农村初中教师校本培训进行探究，分析了农村教师校本培训的途径和方式，阐述了教师校本培训在农村初中的重要性。

【关键词】 农村初中;校本培训;教师

【中图分类号】G632.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-01

随着教育改革的不断深入，教师的校本培训工作已越发显得重要，不能仅停留在“培训教师”这一层面上。现今校本培训已经成为教师教育领域的重要课题，并在校本培训的过程中，实现教师“自我”转变，实现教师自身的“工作方式”即教育方式的转变，实现其在学校中的生存方式的转变。但是在相对偏远和落后的农村地区，农村中学教师校本培训工作难以跟上时代的步伐，尤其在经济落后地区，校本培训并未得到足够的重视和很好的运用，农村教师队伍的专业化水平低仍是目前我国教育改革中亟待解决的问题。

一、农村教师校本培训的重要性

1.促进教学发展。农村中学教师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响体现的。农村中学教师参与继续教育，其学习的目的不只是提高自己的学术水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教学服务。

2.弥补继续教育资源的不足。现有继续教育资源远远不能满足农村中学教师全员培训需要，因为培训机构继续教育资源有限，集中到培训机构学习所发生的费用是农村中学校负担不起的，农村中学教师只能对继续教育望而却步。校本培训是学校以学习型组织的建设理念顺应形势变化，学校就是教师学习的场所，通过在教学和工作的过程中进行学习，提高和充实自己，弥补继续教育资源不足的问题。

二、农村教师校本培训存在的问题

1.农村教师队伍整体水平偏低。农村中学教师队伍中民辦教师转公的教师就占五分之一以上，并且专业大多不对口;另外有相当一部分是村聘教师，他们中只有极少数受过专业教育。因此，有相当一部分教师教法陈旧，观念落后音乐课、体育课、美术课、科学课此类课程在小学开设不足，有的学校音乐课、美术课甚至没有开设。

2.农村经费投入不足。农村中学教师在基层教书育人，却享受不到基本的待遇保障。待遇不高严重影响了农村中学教师的积极性。部分农村中学校的经费只能维持正常的办公，由于办学经费紧张，农村学校用于教师培训提高方面的资金几乎为零，大部分地方乡镇中学培训提高费用基本要靠教师个人承担。由于工资待遇本来就比较低，靠教师个人承担培训费用困难较大。

3.农村校本培训缺乏系统的理论指导。在农村中学，由于经济落后、师资缺乏，农村教师没有时间、没有设备、更没有经费得到相关理论的指导。因为缺乏系统的理论指导，所以校本培训实施起来太简单化，即使校本培训作为农村中学教师全员培训的主要方式已成为共识，但目前我国关于校本培训的理论探讨工作，尤其是具体的微观理论研究还十分贫乏，培训教材不足。

4.缺乏科学规范的考核机制。校本培训近几年才受到国家的重视，但是与其相关配套的考核、奖惩机制建立不完善，各校是方法不一，无法评定优劣，难以激发教师参加培训的积极性，尤其是相对落后的农村。目前农村中学教师培训仍旧是传统的陈旧模式，以学历补偿和学历提升为主的“学本”培训模式，这种培训的目的主要是用来补偿和提高学历，用以弥补学历的不足。这种单一的学本培训模式难以适应当前多元的教师培训需要，特别是难以完成提高教师教学实践水平的任务。利用节假日对教师开展的运动式、报告式、理论灌输式的集中培训，这种方式由于参与者较多，缺乏针对性和实效性，因而无法保证培训的质量。对教师参加培训后的考评仍然是传统学院式的纸笔考试评价，缺乏对教师实际工作能力、实践水平的评价体系。

三、如何开展好农村教师校本培训工作

1.在农村教育上加大资金投入。把以校为本与教育行政部门的统一领导结合起来，纳入工作计划，上下统筹安排，制订相关的规章制度和奖惩措施，落实培训经费，保障校本培训工作真正落到实处。经费紧张的问题是制约农村中学教师继续教育工作顺利实施的关键问题。中学教师的继续教育是各级政府的共同职责。解决这一问题，不仅需要各级政府持续加大经费投入，还需要在充分调研的基础上，因地制宜地建立农村教师继续教育的经费分摊机制，明确政府、学校和教师个人承担的费用项目或比例，运用制度化的手段确保农村中学教师继续教育工作所需的经费投入。各级政府要建立和完善教师培训经费的保障机制，将教师培训经费纳入教育事业经费经常性支出渠道，确定教师培训经费按照教职工工资总额的一定比例予以保障。

2.继续深化培训模式改革。通过办学特色讲座、方针政策讲座、教法创新讲座、优秀教师讲座、继续教育讲座，让教师们及时了解教学改革动态，及时改变观念。进行组织研讨组织教师们的交流与学习，优势在于互动性与互补性，进而达到教学资源的最优化配置以及教学经验的最大化效应。进行集体办公，包括集体备课、听课评课、共同批改等，促进教师们相互学习，取长补短，这实际上也是常规教学的重要内容。同时在教育科研上加强教师们的教研工作，着眼点在于经验总结和论文撰写，目的在于提高理论水平，激发积极性，从更高层次上促进校本培训工作的发展。

3.建立现代化的学习型组织。可以利用乡中心学校在农村教育中所处的中心、示范和辐射作用，在乡中心学校建立教师学习资源中心，配备现代化的远程教育设备和各种教师培训教材及图书影像材料，并与卫星地面接收系统和因特网相接，接收丰富多彩的远程教师培训课程，供教师培训和自主学习。避免了集中培训给广大农村中学教师带来的极大的工学矛盾和多于城镇教师的经济负担。同时，还可以将开发的培训课程和优秀教师的讲座制成网络课程、VCD、卫星电视课程，通过现代化远程教育手段，传送给教师学习资源中心。

4.着力提高教师的专业素质。专业学科知识的深化与更新是农村中学教师继续教育的重要内容。要以最新的科研成果和最新的知识为基础，针对不同学科的需要，开展新知识的培训与学习，使广大农村教师拓宽知识领域，更新知识结构，更好地胜任教育教学工作。大力开展适应当前农村教师现状的现代教育技术培训，不断提升教师信息技术的层次和水平。大力推进校本培训，校本培训是教师终身学习的重要形式，是改变学校面貌、转变教学理念、提高教师综合素质的主要途径，是促进教师从经验中学习、在反思中成长、在研究中提高的主要举措。校本培训更加关注教师教学实践所在的学校及课堂，更加关注教师教学实践能力的发展，更能激发学校和教师参与的热情，使教师培训更具活力和效益。

5.加大教师技能培训投入。农村教师校本培训，要立足于农村学校实际，创造条件，鼓励教师参加继续教育，通过教学研讨交流、岗位练兵，提高教师教学技能和实施素质教育的能力，同时各级地方财政要落实安排教师培训金费，用于农村学校教师每年的各类培训支出。提高农村教师队伍的整体素质水平，就是在促进我国农村教育事业的发展。

参考文献

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