有效进行听说训练 让学生成为课堂主人

钱荣勇

【摘要】  学生应具备的语文基本能力概括为听、说、读、写四个方面， 是现代语文教学中的四个关键环节。那么怎样有效地进行课堂听说训练，才能促使学生成为既能出口成章，又能下笔成文的全面型人才呢？ 笔者在本文中作了一些有效的探究。

【关键词】  听说训练 学生 语文课堂

【中图分类号】  G633.3                    【文献标识码】  A                        【文章编号】  1992-7711（2015）10-001-01

一、改变传统教学模式，解除学生思想障碍

传统语文教学重在教师的讲授，学生往往处于被动接受的地位，一堂语文课，学生没有多少机会去阐述自己的见解，久而久之坐享其成的听课习惯养成了，缺少表达和应对的实践机会，课上也就不愿积极发言了;另一方面，一些学生怕因说错话而受到老师的批评，同学的嘲笑，不敢踊跃发言，课堂上当众回答问题，解说事理、阐明观点，常常是情绪紧张、手足无措、结结巴巴、言不由衷、词不达意，这与《语文课程标准》的要求及社会的需求相差甚远。这样的教学不仅严重束缚了学生思维的发展，也使原本活跃的语文课变得索然无味了。这就需要广大教师敢于打破传统教学模式，转换角色，多充当聆听者，将课堂这个舞台真正交到学生手中，为他们创设一个最佳的语言环境，教师可采取课前和课堂练习结合，课内与课外练习结合。可以让学生“自我介绍”、“向大家推荐一本好书（一篇好作品）”“介绍名家名篇”、讲故事等内容进行练习。训练他们克服胆怯的心理障碍，克服表情姿态上种种不自然的毛病，要求他们语音清晰、响亮的把话说连贯、说完整;让他们在查资料准备了的基础上介绍时代背景、作家情况，朗读和复述课文，回答和讨论问题等;说话训练要注意他们用词的准确性，内容的条理性和要点的突出。我们也可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸，自己感兴趣的新闻、时讯、自由讨论，畅所欲言，以培养学生听说的能力，同时在语文教学中，多鼓励学生敢于就教学内容置疑，提出自己的见解。围绕教材，旁征博引，激发他们学习语文的兴趣，增强他们说话的本领。

二、采取活泼多样的形式，激发学生听说兴趣

人们常说兴趣是最好的老师，要调动学生爱听，想说的积极性，所选内容必须适合学生的年龄特征和生活实际，是他们所关注、关心的话题，形式上更要活泼多样，充分利用各种现代化教学设备，让学生在一个生动活泼、情趣盎然的环境中自主训练。我们初中课文编排每个单元的内容都有相对的集中性，有反映家庭生活的，有反映学校生活的，有反映社会生活的，有反映科学知识的，教师可结合书上的内容，要求学生回答与课文内容相近的一些问题，如学习了《羚羊木雕》一文后，要求学生说一说自己对课文中父母逼迫孩子要回羚羊木雕一事的看法，同时要求学生回忆自己有没有因和朋友交往，同父母闹过矛盾的，如果有，谈谈当时是如何解决的。这种训练方法主要是引导学生热爱生活、关注生活、培养他们在生活中辨别是非、善恶、美丑的初步能力，让他们敢于面对生活，表达自己的真情实感，另外也锻炼了他们组织语言和概括语言的能力。自述要尽量选择那些贴近学生生活的身边话题，如多姿多彩的学校生活、温馨和谐的家庭生活，信息开放的社会生活，就是学生说话感兴趣的材料。只要教师一激，就能激发学生浓厚的兴趣，使他们话从口出，有话可说。为此，我曾精心给学生创设这样的交际情境，让学生练习说话：a.周末妈妈为家人烧了一桌丰盛的菜肴，作为孩子的你，将如何赞美妈妈的手艺好？b.班上要竞选班委，妈妈怕影响你的学习，不同意你参加竞选，你将如何征得妈妈的同意。c.想在超市购买某件商品但却找不到，你将怎么办？d.你的两个好朋友闹了别扭，你将如何让他们重归与好？e.班上的某个女同学喜欢上了一位男生，你如何委婉含蓄地劝说她？这些话题的出台引起同学们极大的兴趣，结果学生的自述，让我真的感受到，它不但培养了学生的口头表达能力，而且还培养了学生关注生活的习惯，这样有趣的活动既吸引了学生的注意力，激发他们学习文章的兴趣，更在潜移默化中提高了学生的听说能力，另外根据教学的需要，教学内容的不同可以开展成语接龙、音乐、诗词欣赏、演讲竞赛、改编课本剧等形式各异、风格活泼的听说训练，丰富语文课堂教学内容，让学生全身心地投入到语文学习之中，真正成为课堂上的主人。

三、加强朗读、背诵的训练

我们语文课本中所选的内容大多是名家名篇，这些作品都是口语训练的范文，教师应指导学生多读这些名篇，有些精彩片断还可要求学生背下来。我们知道，朗读是训练学生说话技能技巧的好方法，不可忽视，教师可以在朗读上给学生做示范，指导学生学会朗读的技巧，如轻、重音的把握、节奏快慢的处理、高低音的变化过程等，尽力做到语言流畅、字正腔圆、感情充沛、有声有色的朗读，该激昂时激昂、该愤怒时愤怒、该忧伤时忧伤，教师还可以有计划地向学生推荐一些优美短小的现代散文或诗歌，并用抒情的语调朗诵给学生听，或与学生一起欣赏配乐朗诵，通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读，营造美的气氛，感染学生、影响学生，激发学生朗读的兴趣，让学生在欣赏中陶冶情操，在朗读训练中加强口语表达能力，改变羞于讲话的现状。当然，背诵也是一种古老的口语训练形式，它既可以积累大量的语言材料，又可以强化记忆的能力，还可以锻炼口语表达的能力。不过在学生背诵前，教师应指导学生识记背诵的方法，即在理解内容的基础上记忆，在了解结构层次的基础上背诵，学生背诵时只要心口并用，就一定“使其言皆出吾之口”，“使其意皆出吾之心”，像流水那样自然流泻出来。另外像成语、名人名言、格言警句、古诗、歇后语，往往是语言简洁、含义隽永，如果学生背得多了，说话时就能自然流露于口中。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社，2011.

[2]《语文教师素质论》.

[3]《语文教学通讯》2014年第5期.