医药类院校辅导员队伍专业化建设探索

赵　丽

(1.安徽师范大学 马克思主义学院，安徽 芜湖　241000

2.安徽中医药高等专科学校 思政部，安徽 芜湖　241000)



医药类院校辅导员队伍专业化建设探索

赵丽1，2

(1.安徽师范大学 马克思主义学院，安徽 芜湖241000

2.安徽中医药高等专科学校 思政部，安徽 芜湖241000)

摘要：通过研究辅导员队伍建设的现状，从多角度指出队伍建设中存在的主要问题，给出了辅导员队伍专业化建设的途径．并提出医药类高职院校辅导员队伍专业化建设的特色要求．

关键词：医药类院校；辅导员队伍；专业化；探索

辅导员是学生工作的骨干力量，是从事学生思想政治教育和日常管理一线工作的组织者、指导者、实施者，也是维护高校稳定的一支重要队伍[1-2]．医学院校辅导员队伍的专业化已经成为现代医学教育发展的必然要求，也是高校辅导员队伍健康有序发展的迫切需要．在医药类高职院校，辅导员面对的是三年制学生，学生除去一年的实习时间，实际在校学习时间只有短短的两年，为了进一步深入了解辅导员队伍建设的现状，以安徽中医药高等专科学校护理系辅导员队伍为例，探讨辅导员队伍建设专业化问题．

1护理系辅导员队伍专业化建设的现状

护理系辅导员共有10人，全系学生共2 841人.其中三年级实习同学有1 075人，二年级学生有943人，一年级学生有823人，辅导员人均所带学生数为218人．年龄结构现状：在辅导员队伍中，年龄30岁以下有9人，占69.2%；30岁以上有4人，占30.7%．近七成的辅导员年龄在30岁及以下，从高校毕业后，直接应聘到学校担任辅导员.他们年轻、有朝气，具有较高文化程度，但从事辅导员岗位的时间短，经历少．任职年限现状：工作经历在3～4年的有4人，占30.7%；辅导员经历5年以上的仅有3人，占23.1%；工作时间在3年内有6人，占46.2%．由此可知，近半数的辅导员没有完成一个循环，即从新生入学到学生毕业，任期都不够一届，从事大学生思想政治教育和管理工作的经验较少．专业结构现状：中文专业有2人，医药护相关类专业有8人，绝大多数辅导员都是非思想政治教育专业毕业，对于大学生思想政治教育和管理的理论研究涉及较少．

2辅导员队伍专业化建设中存在的主要问题

2.1专业化程度有待提升，综合素质不高

辅导员作为大学生思想政治教育工作的骨干力量，其工作职责需要涵盖多门类的知识体系，如教育学、心理学、管理学、组织行为学、法学、社会学、危机处理等[3-4]．在调查中发现，辅导员大多数毕业的专业和思想政治教育相差甚远，加上工作时间短，社会阅历浅，学生工作的实践经验欠缺，且在担任辅导员前没有进行系统的培训、交流和学习，因而在面对学生工作的新要求和各种复杂局面时，尤其是面对非常自我的90后大学生，辅导员不同程度地存在知识恐慌和本领危机.日常工作中，往往花了大量的时间却难以达到满意的教育效果．辅导员专业素养与工作职责之间的不匹配已严重影响辅导员整体工作水平的提升．

2.2专业化角色定位不准确，职责分工不明

从教育部门相关的文件可以看出，辅导员主要从事思想政治教育和管理工作．随着高等教育的快速发展，职能部门工作分工日益细化，辅导员接受各部分的任务愈多，所有工作都或多或少与学生管理发生联系．在具体工作中，辅导员职责过多，且不够明确，疲于应付大量与学生有关日常事务，积累的是操作性事务的处理经验．随着工作年限的增长，他们的实践经验非常丰富，但很难提高理论水平，对思想政治教育和管理工作理论性研究几乎没有时间涉及，不能用理论来分析新形势下出现的社会现象和热点问题[5]．

2.3专业化的职业认同感缺乏，队伍稳定性差

高校常用公务员考试的方式选拔的辅导员大都是刚毕业不久的优秀大学生，他们年轻有朝气,具有较强烈的自我实现意识，希望未来有很好的发展方向．然而现实情况却是辅导员工作职责过多，集中表现为“三大”、“三低”，即辅导员工作“量大、难度大、压力大”、“地位低、认同度低、显示度低”[6]．在高校中，辅导员认为是教辅人员或行政人员，同样是做培养人的工作却被另眼相看，辅导员自身感觉地位低下，自身的价值没有得到相应的认同．而且不确定的工作时间、不优厚的工作待遇、不被重视的工作地位、比较少的职称晋升机会等客观环境让其对工作的满意度都不高．这一高一低让辅导员在期望和失望之间产生了很大的落差，职业认同感低[7]．

而对工作达5年的辅导员来说，在专业定位、职称晋升、今后发展等方面都存在障碍，对待本职工作失去了以前的积极性．同时整天疲于应付大量日常事务，无法潜心钻研与其相关的学科领域，也就没有突出的学术成果．辅导员失去了自我认同感，辅导员职业的专业性得不到认可，不仅影响了学生教育管理工作的质量，也严重影响了辅导员队伍的稳定．

3辅导员队伍专业化建设问题的探索

3.1积极推进辅导员队伍职业化建设

以专业化作为前提和基础发展职业化，把辅导员工作作为一项长期从事的职业，而不仅仅是一个工作岗位．在职业化的建设过程中，立足辅导员职业定位，从内心深处将大学生思想政治教育工作、大学生日常管理工作等作为自己的事业，全身心投入，不仅要做好日常管理工作，更要积极对思想政治教育和管理理论研究进行探索，提高自身的素质和能力，争做优秀的辅导员．与此同时，学校也要积极指导辅导员在规定的时间内通过各种类型和层次的教育、培训和研修，培养多方面工作技能，去完成预期的职业目标．通过辅导员队伍的职业化建设，打造一支优秀的职业化辅导员队伍．

3.2以培训巩固辅导员专业化建设成果

辅导员培训是高校辅导员专业化的一项重要内容．建立专业化、科学化的辅导员学习、培训和提高制度，提升辅导员的专业素养、科研水平，使他们获得专业的依托感，是稳定队伍的关键．但需要坚持几个原则[8]：一是针对性原则.为辅导员量身定制培训内容，把辅导员职业发展定位融入到培训中来，准确地指明辅导员职业的发展方向，从而全面推进辅导员的专业化发展；二是差异性原则.培训应结合辅导员存在的学历、年龄、工作经历、职务等方面的差异因材施教，选择适合每个个体的培训内容以及特定的培训方式．采取集体培训、重点培训和个别辅导、全员培训相结合；三是系统性原则.科学规划培训安排，把培训的阶段性与整体性、系统性与层次性结合起来．如内容上要有岗前培训、日常培训、专题培训、骨干培训、学历培训等；四是实践性原则.培训不能只进行单一的课堂教学，而应创造实践机会，紧密联系新的形势和任务，联系辅导员工作实际，把学习理论同解决实际问题、总结经验、推进工作结合起来．

3.3完善机制，稳定专业化的辅导员队伍

学校通过完善队伍建设机制，建立科学的流动制度和各项保障制度，做到辅导员“进得来”、“出得去”．通过选聘等方式，把优秀的人才推荐到辅导员岗位上；通过科学合理考核，把不适合担任辅导员工作的老师调整到适合他们的岗位上，真正做到人尽其才；定期进行优秀辅导员的评选，激发其内在的工作动力，既增强了自我效能感和胜任感，又增加了辅导员职业的吸引力，突出了辅导员终身化发展，保证了这支队伍发展的健康稳定．

3.4以科研引领辅导员专业化建设

学校可制定针对辅导员队伍的科研奖励办法，通过学生处、科技处、教务处多层面协同帮助辅导员获得各类课题立项；帮助辅导员组建专业科研团队,尤其对大学生思想政治教育和学生日常管理中出现的难点、热点问题，积极整合学科资源，组织相关学科领域的专家进行攻关；设立专项科研基金,对辅导员队伍科研立项、成果交流、名师工作室、科研团队建设等工作进行全面统筹，构建校级、省级、国家级三个方面的金字塔式的辅导员科研项目体系，让部分优秀辅导员成为金字塔结构中的塔尖，成为理论和工作的专家．

4医药类院校辅导员队伍专业化建设的特色要求

4.1“仁爱”教育

“仁爱”体现了医学的精髓，“仁爱”教育应作为医学生思想教育的重要内容.要围绕“社会需要什么样的医生、如何做医生、做什么样的医生”的要求，结合医学教育特点，潜移默化地渗透“爱心”教育，包涵“兼爱”和“博爱”教育，培养学生的爱心、细心、责任心、耐心，日积月累，逐步深化，让学生自觉担负“健康所系，性命相托”的救死扶伤的重任[9]．开展对一些医疗事故案例及医患关系进行讨论的活动，增强人文精神，积极培养“仁术”精神的现代传人．让学生懂得在今后的职业生涯中要以“仁爱”立医、以“救厄”立志、以“勤学、业精”立道、以“尊重同行”立业、以“己所不欲”对人、以“见利思义”对事、以“如履薄冰”治病、以“端庄宽和”待病家，努力成为医术精湛、医德高尚的优秀医务工作者．

4.2道德教育

树立终身道德教育的意识，加强职业道德教育，传承中国传统文化精神，这是学校道德教育的使命．让学生即使走出校园后，仍具有道德学习、自我修养的意识和能力，凭借自身的道德实践和道德反思来获得德性的持续发展．安徽中医药高等专科学校定期举办“传颂道德故事，彰显榜样力量”为主题的道德讲堂活动，旨在学习国学精粹，重温中华道德经典，通过讲述医务人员身边先进典型事迹，进一步增强医护人员对病人高度负责的精神，提升全心全意为病人服务的品质，引导学生传承道德文化，培育民族精神和时代精神，在全校营造“积小德为大德，积小善为大善”的良好风气．

4.3熟悉医学知识，了解医院流程

医药类高职院校辅导员需要掌握一定的医学相关知识，发挥教师的传道、授业、解惑的职能．如通过举办职业技能大赛、第二课堂等活动使学生清晰地认识医疗行业、医生职业的特殊性，多途径培养学生对从事行业的兴趣；通过开展如临床技能竞赛等各类竞赛活动，增强学生的实践动手能力；鼓励并帮助学生多参与各类社会实践活动，让学生了解自己目前知识层次与社会职业要求的差距，从而有针对性地加强专业学习，进而全面提高自己的竞争优势．

学生实习期间的管理工作也是学生工作的一部分.辅导员应熟悉医院各科室的分布和医院流程，主动加强与医院相关教学部门、学生的带教老师的联系，通过深入临床科室、与带教老师沟通等方式多渠道、全方位地了解学生的实习情况．定期召开学生座谈会，通过网络、QQ群、电话等多种方式与实习学生进行深入沟通，掌握学生在实习中遇到的实际困难，将相关信息整理归纳后，反馈给医院教学部门和学校教务处参与协调和处理．辅导员还可选择一些学生干部担任“信息员”，采用“遥控式”管理等多种方式，第一时间了解学生在医院的实习情况．

4.4抓好网络思想政治教育工作

大学生生活和学习方式中“每日必网”、“无时不网”成为常态，网络思想政治教育工作成为当前一项重要工作．辅导员要推进利用博客、QQ空间、微信、社交网站等新媒体开展工作，让辅导员进入学生的“朋友圈”，真正成为学生生活上的帮助者、学业上的咨询者、思想上的引导者．

我国辅导员队伍专业化和职业化建设，在今后一段时间将处于发展的黄金阶段，医药类高职院校更要加快构建政策支持和保障体系，全面推进辅导员职业能力标准实施，坚定专业化发展目标，树立职业化发展理想，打造一支“服务育人、管理育人、教育育人、立德树人”的高质量辅导员队伍．

参考文献：

[1]朱平.高校辅导员的职业化、专业化解读[J].安徽师范大学学报：人文社会科学版,2007，35(2)：218-223.

[2]冯刚.辅导员队伍专业化建设理论与实务[M].北京：中国人民大学出版社,2010.

[3]高恒.医学院校辅导员队伍专业化建设研究[D].石家庄：河北大学,2010.

[4]年永琪.高校辅导员职业化、专业化研究综述[J].合肥工业大学学报：社会科学版,2009，23(2)：28-32.

[5]邹伶俐.新时期辅导员开展医学生思想政治教育的几点思考[J].南京医科大学学报：社会科学版,2007(3)：228-230.

[6]罗山鸿.当前辅导员专业化发展的问题与应对[J].思想理论教育,2009(21)：87-91.

[7]李晓一.我国高校辅导员队伍专业化建设对策研究[D].长春：东北大学,2008.

[8]谢维杰.我国高校辅导员专业化路径研究[D].昆明：广西师范学院,2010.

[9]姬惠惠.辅导员专业化职业化发展存在的困境与对策分析[J].安徽农业大学学报：社会科学版,2013，22(3)：113-118.

Exploration on the issue of counselor team specialization construction in medical colleges

ZHAO Li1，2

(1.College of Marxism,Anhui Normal University, Wuhu 241000, China;2.College of Ideological and Politacal Theory,Anhui College of Traditional Chinese Medicine, Wuhu 241000, China)

Abstract：By studying the status of the counselor team construction, the main problems existing in the construction were pointed out from varions perspectives.The solutions of the counselor team specialization construction were put forward following.Requirements of the counselor team specialization construction in the medical colleges were put forward.

Key words：pharmaceutical colleges;counselor team;specialization;exploration

文章编号：1672-2477(2015)06-0049-04

收稿日期：2015-01-10

基金项目：安徽省人文社科基金资助项目(SK2012B282)

作者简介：赵丽(1980-)，女，安徽芜湖人，讲师，硕士．

中图分类号:B0

文献标识码：A