语文教学应重视体验

徐军玉　齐春勤

语文教学必须尊重学生的个人见解，尊重学生的情感体验，这样的语文学习才有动力，学生才会真正喜欢语文。

一、 在情境中体验

创设情境，能让学生从感受、体验形象开始，大脑中留下的印象和词语之间就会建立相应的联系。教师可以根据不同的课文，创设不同的情境，引导学生产生积极的情感体验。写人写事的文章，可以通过情境创设，唤起学生对事件、主人公命运的关注；抒情性的散文，可以通过情境创设，把学生带入丰富的意境中；游记类的文章，可以通过情境创设，带领学生赏玩风景名胜……

二、 动手操作中体验

阅读教学中，教师利用学生好动、好奇的特点，适当安排学生动手操作，使学生在操作中体验、思考，理解课文的思想内容。例如，《趵突泉》一课的教学，为了体现“看图学文”的特点，激发学生学习语文的兴趣，加深学生对课文内容的感受，我改变了传统的看图学文通常遵循的“看图—学文—图文结合”的步骤，设计了如下教法：先读文看图画中的趵突泉，接着小组互检所画的趵突泉是否符合课文的内容，然后，让学生畅谈在画画时遇到的困难，是怎样克服的？有何感受？学生很自然地体验到趵突泉的特点。

三、 在情感中体验

有感情的朗读，能使学生在理解的同时，受到感染和熏陶。教师引导学生和文章的主人公心灵相通，能有效地鼓励学生自主探究，全身心地投入到教学活动中，能帮助学生培养更深层次的审美境界。培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，是一项不容忽视的基本功。学生在读对、读通、读好课文的训练中，不仅能体验到课文遣词造句的准确和贴切，标点符号的丰富内涵，而且会琢磨文章的语言文字，理解课文中的思想感情，还积累了许多好词佳句。

四、 在课外阅读中体验

教师还要尽力为学生提供课外阅读的条件，引导他们将课堂上学到的语文知识和阅读方法，灵活地迁移到课外阅读中，让他们在课外阅读中体验。

1. 搜集查找资料。随着信息技术的发展，学生获取信息的途径越来越多，让学生利用网络媒体查找资料，或到图书馆查找资料，整理出与课文内容相关联的信息，这一系列的检索过程也就是一个很好的课外阅读学习的过程，更是一个体验文章内涵的过程。例如，学习《伟大的友谊》一课，为了进一步让学生体会马克思和恩格斯之间的友谊之伟大，我在课前布置了预习作业，让他们回家通过多种渠道搜集关于马克思和恩格斯的相关故事，尤其是关于他们之间关系的资料，然后，让学生在课堂上把各自搜集的资料向大家作介绍，使学生更好地体验了课文情感，同时，也有效地调动了学生搜集资料的积极性，还培养了学生的语言表达能力，真是一箭三雕啊！

2. 阅读自读课本。有许多教师很重视学生的课外积累，要求学生利用课余时间大量阅读课外读物。但是，现在的学生学习任务比较重，没有那么多时间找资料，读课外书。还有些家庭条件不是很好的学生，没有查找资料的条件。笔者经过课堂实践，发现与人民教育出版社相配套的自读课本，就是一本很好的课外读物。在课堂教学中，可以相机渗透，点拨学生去阅读自读课本中和课文相关的文章，让他们通过自读课本中的有关知识，进一步理解课文，在学习中体验情感。如学习了课文《可爱的草塘》后，我向学生推荐读一读自读课本中的《野荷塘》一文，运用课堂上所学的“读懂一篇课文的方法”阅读，体会荷塘的美丽景色，体验荷塘少年的美好心灵。

五、 在社会实践中体验

1. 体验生活。生活是获取知识的源泉。未来学生的学习方式是多元化的，他们的眼前应该有一个多彩的世界。我们经常有目的、有计划地组织学生开展各种有益他们身心健康的校内外活动，引导他们观察体验丰富多彩的生活。这样，既能通过活动调动学生的学习兴趣，让同学们在玩中学，也能丰富课余生活，可谓一举两得。

2. 体验自然。大自然对于学生来说是神秘的，我倡导学生通过观察一年四季、风雨雷电等自然现象，通过切身体验写一些观察日记、随笔等，来练习语言表达。然后，在主题班会上，让学生把自己心中的疑问说出来，通过讨论，帮助同学们解答疑难问题。如果遇到当堂难以解决的问题，就让学生们回家通过各种渠道查找相关的资料，等到下一次主题班会再讨论。这样，既培养了学生观察大自然的能力，又锻炼了学生的文笔，让他们愿意写，有东西可写。

（作者单位：安徽省马鞍山市师苑小学）