高中数学课堂中巧妙处理差异教学

路仙

摘 要：在高中阶段，数学学习呈现出更大的差异性，这是实现学习水平同步提升的最大障碍，想要让每个学生在课堂上都有所收获，教师就要在整个教学过程中开展差异教学。因材施教才是教学发展的根本，从课前预习、课堂教学、课后复习三个阶段阐释差异教学的巧妙应用。

关键词：高中数学；课堂设置；差异教学

进入高中以后，学生将会有一个明显的感觉，那就是数学难度陡然增加，高中数学有很多函数内容，还有大量的几何证明内容，这些和初中的课程显然不一样，进入了一个比较高的阶段，对于教师的教学能力与学生的接受能力来讲，都是一个很大的考验。

需要学生和老师有更多的抽象思维，同时，每个学生的接受能力不同，导致老师不能用同一种方式教学，因此，在高中数学课堂中巧用差异教学，这是提升高中数学教学实效的一个重要路径。

一、学习目标层次化

在课堂教学之前老师都会先预设教学目标，在确定教学目标的时候，我们显然不能一刀切，不能只关注成绩优异的学生，我们的目标是全班学生，所以，要制订学习目标，首先就要了解学生的学习状况，以便针对不同层次的学生提出不一样的教学要求。对于优秀的学生，我们在设计教学目标时就可以重点关注知识重难点，让优秀的学生在课堂上有效提升，对于中等生，我们更多是要求他们在巩固基础的同时进行少数的难点突破，在循序渐渐的过程中提升理解能力，对于成绩较差的学生，我们可以准备较基础的知识点，保证他们实现教学的最低要求，在考试中能够保证最基本的题型不失分。这是老师在课前应做的准备，下面我们来说说不同层次的学生应该如何预习？举一个实际的例子，比如我们在进行“三角函数”的教学时，对于学困生来说，他们只需要对相关公式进行了解，然后把自己的问题写下来，在课堂上再认真听讲，对于中等生来说，他们需要一定的三角函数题目来辅助预习，通过练习习题，可以基本掌握三角函数的意义，对于优等生来说，他们在中等生的基础上还应该去思考和总结三角函数的解题方法，力求举一反三，在此我也建议优等生在预习的时候可以把几节课的知识点连在一起进行预习，有助于知识上的突破。差异性教学目标的确定，目的是让每个学生都参与到课堂学习中，激发学生的学习积极性。针对不同层次的学生，制订不同的教学目标，这是老师应该树立的教育观，巧妙地运用差异教学，真正帮助学生提高数学成绩。

二、实施梯度教学

课堂教学是教学过程中的主要阶段，也是差异性教学最明显的地方，在课堂教学中，我常常会在比较重要和复杂的内容当中运用差异教学的方法，这主要体现在问题的设置上，我们为不同的学生准备了不同的问题，一方面可以检查他们的预习状况，另一方面可以给学生理清知识脉络。例如在数列教学中，我会通过这样一个问题对学生进行引导：请学生给我举几个等差数列和等比数列的例子，当然，这个问题不是面向优等生，我们可以在检查最基本的预习情况后进入数列的教学，对于知识基础较为薄弱的学生来讲，通过第一个问题的解答来了解数列基本规则即可，然后再通过具体的题型练习就可以达到课堂要求，当然数列的难度远远大于此，随即，我们可以进行第二阶段的教学，知识的灵活掌握，对于知识掌握比较熟练的学生来说，他们对等差等比数列的基础知识比较牢靠，在解题过程中可以第一时间想出解题思路，这时，我们需要留出时间让学生思考和交流，增强学生对数列的思考，以促进师生共同进步。在差异教学的运用之下，学生纷纷表示，感到自己与高中数学课堂之间的距离拉近了很多。知识薄弱的学生不会感到尴尬，优等生也可以学到更多，这样分梯度式的教学，显然更符合学生的实际情况。

三、课后作业分层练习

课后作业是检验学生课堂学习效果的一个有效途径，我们采取分梯度教学，在课后练习中，我们也要有所不同。课堂教学中，学生不仅要完成对于主体知识的初步认知与思考，还要通过课后练习加以巩固与深化，让学生可以充分体验到学以致用，增加学生的兴趣和信心。例如，对于作业设计，可以根据学生的具体情况分为三个阶层，一是基础作业，适用于成绩较差的学生，我们可以布置课后的经典习题，主要是对课堂上的公式进行运用，让学生能够更加熟悉数学公式的用法。二是以基础作业为主，夹杂一些提高性习题，这在一些辅助性教学资料中可以找到，主要针对中等生，结合自己所学过的知识，解答问题，具有一定的难度和广度。三是综合性练习，一般针对成绩优秀的学生，既可以巩固之前的知识点，又可以拓展学习，这些题目参考的知识点不止是本节内容，需要学生灵活运用所学知识，难度较大。老师对于课后作业的批改也不能马虎，认真对待每一个学生的劳动成果，然后，有针对性地对学生进行检查和辅导。

综上所述，巧妙地运用差异性教学是高中数学教学的一个重要方式，值得广大教师研究，将每一个学生看成一个具有个性的学习者，我们承认差异，尊重差异，让每一个学生都成为学习的

主体。

参考文献：

[1]肖蓉.学生的差异性与差异教学初探[J].学苑教育，2014（17）.

[2]李磊迷.数学课堂差异教学的有效实施[J].教育教学论坛，2014（04）.

[3]李丹阳.实施差异教学须优先关注教师差异培养[J].辽宁教育，2008（06）.

编辑 李建军endprint