新课程理念下高中历史教学中怎样提高学生的学习兴趣

敖敦高娃

摘 要：提升学生的学习兴趣，重构现有的教学框架是新课程理念的核心思想。秉承这一思想，高中历史教学应该把“鲜活的历史”作为教学原则，充分利用现代化技术来进行课堂教学，使用图片、音乐和视频的方式与学生产生互动，创造一个鲜活的历史教学氛围。主要阐述了在新课程理念下高中历史教学提升学生学习兴趣的方式。

关键词：新课程；历史教学；多媒体；情境教学法

历史是一门非常有意义的学科，那么历史教学就显得非常有意思，能够充分调动学生的历史学习思维，让其全身心地投入到历史长河中，使用历史的魅力来感染学生。依照这一学习理念，在夯实学生历史基础的同时，还应该注重历史教材的延伸，为学生营造一个良好的学习氛围，在教学过程中不断地创新，突破教学框架的阻碍。

一、引入多媒体技术，再现历史场景

合理使用多媒体技术，能够更好地带动学生学习历史，激发学生的历史探索灵感，提升教学质量。同时，还能够根据教学内容的实际情况来进行拓展，以拓宽学生的知识面。

例如，世界反法西斯战争的全过程是学生最感兴趣的，而战争的尾声——侵华日军无条件投降更是学习的重点。但是，让学生了解日本投降的整个过程，只是依靠口头讲述，历史是不能够完全重现的。因为学生在倾听时，只有听觉在活动，而视觉和触觉并没有活动起来。这种教学只是停留在初级阶段，缺乏一定的教学深度。在课堂内引进多媒体技术，可以让学生利用多媒体技术，根据自己的喜好和教师的引导来了解日本无条件投降的详细情况，并在教师的引导下加以分析。学生可以清楚地看到日本无条件投降的场面，当时日本首相叫嚣着“本土决战”的声音，在日本长崎、广岛升起的核爆蘑菇云，苏联红军攻入伪满洲国的壮观场景，以及参谋长梅津美治郎签字时的神态。通过这种方式可以让学生的思维活动起来，在画面的带动下进行无限的想象，通过合理的历史分析促使教学向前发展。

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣才能有学习动力。在课堂当中引入多媒体技术，利用科技手段把传统的历史变“活”，从而让学生在学习过程中仿佛身临其境一般，增加了课堂教学的趣味性。

二、让学生扮演历史人物，感受真实的历史氛围

角色扮演是一种新兴的教学方式，是营造历史情境的重要途径。西方著名学者克拉克和斯塔尔在《中学教学法》一书中对角色扮演教学的定义是：“角色扮演主要是通过某个场景，参与扮演的人员要让观众了解这一场景的主要含义。”历史教学的情境创设由教师和学生共同完成，将一些抽象难懂的历史知识通过角色扮演的方式明确表现出来。

例如，戊戌政变前一天的深夜，袁世凯与谭嗣同之间的对话，则可以由教师指导，学生扮演角色，完成这段对话表演。选择两名学生分别扮演谭嗣同和袁世凯，站在不同的角度，体会历史的变化和命运的沉浮。在二人进行对话表演时，其他学生可以充分体验到袁世凯的阴险狡诈和谭嗣同的豪情万丈。此外，还有很多历史场景可以扮演，如荆轲刺秦王、越王勾践、九一八事变等。通过角色扮演式的教学，可以使学生的情感体验得到升华，激发学生的学习兴趣和历史思维。

历史情境的创设是多样化、多元化的，可以是一段历史影片的回放，可以是一个历史问题的提出，也可以是一张图片的描述，还可以是角色的扮演。但是无论是哪一种，都必须创设与真实历史情境相似的环境，以达到历史教学的基本目的。

三、充分利用历史情境教学法，创建生命的历史课堂

1.新颖别致的导入方式

历史课堂教学特别注重学生的积极性和求知欲，教学应该起到一石激起千层浪的效果。较为常见的开篇方式有：直接引入视频、图片、音乐和故事，在课堂教学的开始就吸引学生的注意力。例如，在学习三国的历史时，教师可以导入《三国演义》的主题曲，并且在课堂上为学生唱一段，带学生回到那个三国鼎立的时代，体

验乱世的历史环境。

2.合理的演示

在教学过程中适当插入一些图片资料，并结合一些音像制

品，可以使课堂教学图文并茂，增强教学的主观性和灵活性，让学生在思考的过程中回忆历史的场景，从而让学生对历史知识的了解更加深刻和准确。

3.悬吊式的结尾

历史课堂教学的结合要简练，把握历史的主线，升华文章思想，并且还可以像评书一般，采用连播的方式为后续故事留下一个悬念，从而为下一堂课教学埋下伏笔。

在新课改背景下，历史教师应该快速转变教学理念，在进行课堂教学时为学生营造一个模拟的历史环境，从而全面激发学生的学习兴趣，同时还应该逐步改变学生的学习方式，让其积极主动地参与到学习当中。

参考文献：

[1]辛高兴.论高中历史学习兴趣的激发与调动[J].新课程：中学，2014（03）.

[2]季娟.高中历史学习兴趣的培养[J].文理导航，2011（11）.

编辑 李建军endprint