浅析初中语文教学中的多元化教学方法

欧静

摘 要：在新课程标准下，语文课程标准提出要尊重多元与个性差异，初中语文课堂教学也应该积极关注学生的个体差异和不一样的学习需求，引导学生最大限度地开发自身学习潜力，从而提高学生的综合素养。主要分析了初中语文课堂中多元化教学的几点策略。

关键词：初中语文；多元化；教学

在新课程标准下初中语文实施多元化教学策略，教师应该积极主动关心和帮助学生，为学生制订适合的教学目标，采取不同的教学策略，引导学生形成正确的价值观和审美观。笔者结合自身教学经验，分析了初中语文多元化教学的几点体会。

一、教学目标要多元化

初中语文教学是一门人文性学科，不仅有知识内容和技能的训练，还有主体体验的差异性。因此，初中语文教学目标设计也不应该用完全统一的标准，而应该根据学生的不同特点设计多元化的教学目标，促进学生全面发展。新课程标准下的教学目标有知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，初中语文教师应该围绕这三个维度来为学生制订教学目标。需要注意的是，教师要为学生制订相对开放的教学目标，而不应该是僵化的知识与技能训练，如学习态度、学习习惯、学习方法等等。

二、文本解读要多元化

语文课程内容中有丰富的人文内涵，学生对语文文本的解读也是不一样的，在新课程标准下，教师要改变传统教学中教师解读代替学生解读的方法，尊重学生的个性化解读，尊重学生对文本的主体体验，以提高学生的人文素质。例如，在学习《难忘的体罚》一课中，要求學生对主人公伊丽莎白进行评价，有些学生评价伊丽莎白是一个乐于助人的人，而有些学生觉得这样评价不恰当，教师可以引导学生说出自己的道理，这样的多元解读可以让学生获得真正的体验，从而提高学生的人文素养。

三、教学方式要多元化

在新课程标准下，初中语文教学要改变传统单一的教学方式，以多元化的教学方式提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。教师要对教学活动进行有效的指导、计划和组织，但是要彰显学生的学习主体性，如为学生布置小组合作、交流讨论、朗读比赛、创设情境等活动。例如，在学习《卧看牵牛织女星》课文的时候，教师可以引导学生通过边读边画的方式有效了解天体的相对位置，还可以鼓励学生发表自己的看法，促进抽象的课文教学内容变得具体化和清晰化。

此外，初中语文教师还应该遵循评价多元化的原则，创设全面多元化的初中语文课堂。

编辑 谢尾合