如何有效地提高初中语文课堂教学效率

雒旺勤

摘 要：在现阶段的语文教学中，学生素质的全面发展与客观评价更加受到重视，在一定程度上凸显了对于学生情感态与语言表达能力的培养，有助于帮助学生激发语文学习的热情，提升综合语言运用能力。为了更好地对初中语文教学实践提出相关的效率提高的应对举措，以七年级语文教学为例进行相关的探讨。

关键词：初中；语文；课堂；效率

对于学生的学习历程而言，语文属于基础性的学习内容，对于学生情感和身心的健康成长具有重要作用，新课标中明确地提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，语文教育应该能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”为此教师就需要采取有效措施提升语文课堂教学效率。以下笔者将结合七年级教学实例进行分析。

一、重点帮助学生形成良好的思维习惯

作为一名语文教师，是面向全体学生进行文化知识的授课，在这个过程中教师需要把握好对自己和学生在课堂上的定位，首先要从自身做起，要对教材内容进行透彻的分析，更加全面地掌握学生的心理特点和思维特点，从而对症下药，根据每一篇教学内容的不同采用有特点的教学方式来帮助学生进行思维的拓展，为学生良好学习习惯的形成创造条件，其次要重视发挥学生的主体地位，将知识获得的主动权交给学生，让学生能够积极主动地参与到课程的学习中，这就需要教师能够在语文教学中引导学生形成良好的思维习惯，使学生在学习时形成一种“带着问题深入教材、带着问题认真听课”的状态，能够主动地聚精会神的参与到课程教学活动中，形成良好的语文学习习惯。以北师版七年级语文上册中第四单元的《农夫与蛇》这一寓言故事的授课讲解中，学生围绕着农夫救蛇的这一行为应不应该这一核心展开论述，教师不应该直接给出一个肯定或者否定的答案，而是应当立足于学生的兴趣点来启发学生，引导学生进行深入的思考，一步步地将核心观点剖析出来，也就是“做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不会改变的。”进而让学生明白任何事情都不是能够简单地用对与错、是与否来进行评判，其中既会包含着合理的因素，也会包含着不合理的因素，对这些合理与不合理的因素进行综合的分析，才能最终得出一个全面的结论，通过这种思维引导的方式来帮助学生养成良好的思维习惯，既能够有效地调动学生的学习积极性，又能够对学生的思辨能力进行提升。

二、重视在教学过程中情感的调动

在当前的初中语文教学中，很多学生仍旧对语文的学习不感兴趣，在这些学生看来，语文知识的学习是十分枯燥的活动，初中生正处于情感思维活跃的时期，教师可以从“情感调动”这一层面着手，对学生的学习积极性进行调动。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪、智力振奋的状态就急于传授知识，那么，这种知识能使学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情学习就会成为学生的负担。”从这句话中我们可以看出引导学生与教学内容在情感上产生共鸣比一味地知识灌输要更加重要，因此，教师在研究教材的过程中，应当在重视深入发掘知识本身所蘊含的情感的基础上，用艺术性的方式赋予枯燥的知识以调动性的情感。有了情感的知识会让学生更加真实深刻地感受到知识的魅力，从而在参与语文教学活动的过程中才能够更加投入，使整个课堂的教学气氛更加融洽。那么具体来说，教师应当如何实践这一做法呢？陶行知先生曾经说过：“总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”脱离生活实际的文字教学是最让学生反感的一种教学方式，教师要调动起学生情感，就要将课文中的知识点与生活实际相联系，让学生感受到语文教材中的内容离我们并不遥远，以北师版七年级语文上册中第一单元的《从百草园到三味书屋》这篇文章为例，这篇文章的前半部分是以时空为线索，通过对百草园和三味书屋中美好生活的回忆表现了作者当时的童真童趣、天真活泼的生活状态，教师就可以从这一点着手，让中学生对自己小时候经历过的难忘的一些有趣的事情在课堂上进行分享，在大家情绪高涨的时候再对文章进行深意的挖掘，也就是“作者对于童真童趣一去不复返的唏嘘感慨”，学生通过联系实际生活就更能够真切地体会文章中表达的这两种情感，从而有效地理解文章的核心主旨。

三、鼓励学生在课前进行朗读

所谓“书读百遍其义自见”，它的含义并不是只单纯地看书本，而是通过朗读的方式将书中的文字进行理解，因而朗读是语文教学活动开展的重要工具。很多初中生在课前阅读环节更加倾向于采用默读的方式，出于各种心理不愿意进行朗读，这就使得课前的氛围显得死气沉沉，即使教师要求学生进行朗读也抱着一种完成任务的心态进行“喧嚣式”的快速阅读，在这两种情况下，学生的大脑一是会不自觉地放空，并不能够收获预期的教学效果，为此教师就要重视引导学生通过正确的方式进行朗读，不仅能够有效地培养学生的语感，还能够帮助学生更好地感受文章中蕴含的核心思想。

对于初中语文教师来说，提高初中语文课堂效率是一项需要长期发展的互动，教师要不断地适应新的教学形式的变化来推动教学方式的多样化演变和教学水平的有效提升，从多个层面着手开展有效性教学，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王培成.语文课堂教学有效性的几点策略[J].课程教育研究，2012（07）.

[2]张静.打造高效的初中语文教学课堂[J].现代阅读：教育版，2013（01）.

[3]丁洁钰.关于提高初中语文课堂教学效率的思考[J].文理导航：上旬，2015（08）.

编辑 鲁翠红