浅析透过高考对高中历史必修教材与选修教材的处理

摘 要：近几年的高考试题中，历史必修与选修内容的整合趋势越来越明显，这就让教师在平时的历史教学中应该更多关注和探讨如何将两者更好地有机结合，达到事半功倍的效果。

关键词：高中历史；必修模块；选修模块；整合

吉林省高考试题是由国家考试中心命制的新课标全国Ⅱ卷，历史试题总分为100分，分第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题两部分，必修内容占高考分值的85%，选修分值占15%，需要完成的主观题虽然只有三个题目，但是四选一的选做题，极大地增加了题目材料阅读量，因此选修内容处理的好坏，会直接影响高考的得分。同时，这种命题模式虽然较好地贯彻了课标要求，体现了“选择性原则”，但它同时也割裂了历史知识的有序性和联系性，不论是在新课教学中还是在高三的历史复习中，这种缺陷都是显而易见的。因此针对高考，如何更好地对必修教材和选修教材的内容进行融合，就显得尤为重要。

一、历史必修教材与选修教材的整合是高中课程设置的要求

高中历史必修课程是由三个学习模块组成，共25个学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，高考中要求学生必须学习掌握的基本内容。而选修课程是在学生文理分科之后开设的，由六个学习模块构成，分别是：《历史上重大改革回眸》《近代社会的民主思想与实践》《20世纪的战争与和平》《中外历史人物评说》《探索歷史的奥秘》《世界文化遗产荟萃》。这些内容贯通古今中外而且还涉及许多重大历史事件、人物、现象和文明成果等，涵盖的内容庞杂，线索众多。

在高中历史学习中，必修课程虽然是选修课程的学习基础。从内容结构体系的完整性来说，整个必修课程的内容也存在着一定缺陷。这就要求把选修课程作为必修课程的补充来学习，也就是说选修教材的内容是对必修内容的深化和拓展。所以在教学中对选修课程与必修课程如何处理是非常必要和重要的。

二、对历史必修教材与选修教材的整合应该把握以下几点原则

1.把选修课内容放在必修课的知识框架中进行整体把握

高中学生在学完三本必修教材之后，高中历史学科的基本结构和阶段特征脉络大致就出现了。选修教材作为必修教材的补充，我们只要对选修内容的重点知识进行突出和强化就可以。对选修教材的结构特征我们可以做一些淡化。因而在教学中就可以把选修课的内容放在必修课的知识框架中帮助学生将历史知识和线索进行整合，使之成为一个专题通史式的知识体系，这样学生在学习选修中的历史事件的时候，就不至于觉得突兀和难以把握了。

2.把选修课内容作为必修课的补充与延伸，深化和拓展必修课内容

例如，选修教材中第五单元《欧洲的宗教改革》，详细介绍了16世纪的西欧在天主教神权统治面临挑战之时，英国的亨利八世、德意志的马丁·路德、瑞士的加尔文相继进行了宗教改革。而相关的历史知识在必修3模块中的第六课《文艺复兴和宗教改革》的教学中，我们虽有介绍，但由于必修教材中内容有限以及教学进度和其他因素的影响，学生对本目内容的了解相对较少，因此选修教材对这部分内容的补充，就会让学生更深刻地理解宗教改革的必要性及深远影响。

3.通过对必修教材和选修教材的整合提高学生对高考的应对能力

在教学过程中，不但要注重立足课程标准，而且还要和高考衔接。现在高考命题越来越新颖，考查学生能力的题目越来越多。通过对两种教材处理对知识进行再梳理，构建新的知识系统，然后开展一系列有针对性的训练，以此来提高学生解决问题的能力。这样就使复杂的内容变简单，使分散的知识点更加条理化。也因为选修教材的补充内容使学生对模糊混淆的知识点变得容易理解和记忆。在高三的复习过程中大大提高了学习效率，同时也能培养学生的归纳、分析、综合、比较等各种学习能力。例如，在复习中我们可以让学生将分布在不同教材和不同单元的知识点按照时间的先后顺序进行整合。通过对比，从整体上把握某一时间段的政治、经济、文化概况。

高中历史教学是一个不断学习和不断改革的过程。在高考的严峻形势下，我们应立足教材：注重必修与选修之间的自然衔接，夯实基础，培养能力；同时要锐意求新：研究教材，关注学生，联系高考，创新教法，提高教学的有效性。以上是一点教学的浅显感悟，希望通过和大家的交流共同提高。

参考文献：

[1]潘红建，曹汉斌.关于高中选修课几个问题的探讨[J].课程·教材·教法，2005（07）.

[2]教育部.普通高中历史课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社，2003.

[3]胡小娜，李斯琴.高中历史必修模块与选修模块交叉知识点研究.内蒙古师范大学：教育科学版，2001（06）.

作者简介：郭巍巍，1982年8月出生，中教一级，高中历史教师，长期从事班主任工作。

编辑 孙玲娟