发挥评价的激励和导向功能

杨丽群

摘 要：课堂教学评价不但要注意原则，更要注重艺术。从科学的角度来讲，评价结果应该客观、公正、准确，能反映学生的学习情况；从艺术的角度来讲，评价的方法和结果可以让学生理解和认同，并最大限度地发挥评价的激励和发展功能。

关键词：初中英语；即时评价；激励功能；导向功能

教学中的评价将直接反馈学生的具体表现，将“质的记叙”和“价值评判”有机结合，向学生提供自己的学习状况，帮助学生及时调整学习行为，体验学习过程中的点滴成功，从而正确地认识自我，提高自信心。所以，在初中英语课堂上，教师应将对学生的学习态度、方法、过程等的评价贯穿于整个课堂教学过程，以更好地发挥评价的激励和导向功能。

一、评价要讲究科学，注重引导学生自我评价，走多元化评价之路

评价应注重科学，注意引导学生自我评价。回想一下，我们大多数英语教师，在批完学生的作业或单元测试后，很多都喜欢在课堂上对每个学生进行点评，或鼓励表扬或批评责备，本来目的是关心学生，但是这样的评价并不一定能达到理想的效果。首先，对考试成绩不理想的这部分学生，在全班学生面前公开评价会在一定程度上挫伤学生的自尊心和自信心，抹杀学生学习英语学习的兴趣。其次，教师垄断性的评价，并没有引导学生自我分析、反思和总结，评价表现出单一性和片面性。再次，教师以分数作为评价尺度，不但不能体现对学生学习英语过程的客观、全面的评价，還会挫伤学生学习的积极性。在学习的各个阶段中，测试是必要的，它可以使学生和教师了解学习的效果，促进师生的自我反思，但是如果单纯地注重终结性评价，随着时间的推移，不利于帮助学生养成自我检查、自我纠正的习惯，更不用说学生的长远发展，所以这种评价方法是不可取的。另外，科学、合理的评价也要走多元化评价之路。以往单一的评价往往忽视了这一点，学生才是学习过程的主人，才是评价活动的参与者和合作者。在平常的英语教学中，教师可以让学生自评，发扬自身的优点，分析自身的不足，从而使学生了解自己，反思和及时调控自己的学习过程，适时地进行修改和完善，不断体验点滴进步和成功的喜悦，进而树立信心，鞭策自己，朝着正确的方向而努力。教师还要建立学习小组，鼓励学生进行互评，促进学生相互学习，取长补短，培养学生合作学习的良好习惯。

二、优化评价语言，使之准确得体，又诙谐幽默

教育学家布莱克·威廉提出：“有益的教师评价应该是具体的、描述性的和及时的。”课堂上，教师的每一次评价，都不应该是高高在上的判决，而应该与学生平等地沟通和交流。

教师应准确地把握评价的尺度和标准，通过真诚、生动、恰当、机智的语言，充分肯定学生的优势和进步的同时，纠正其存在的错误和缺点，因材而评。既要以事实为基础，又能激发学生学习英语的热情，善于挖掘学生身上的闪光点。客观公正的评价，既不会挫伤学生学习的积极性，也可以使学生正确认识自己，明确自己努力的方向。

另外，幽默的语言是评价语言的第一选择。幽默作为一种教学语言艺术，是现代教师良好素质的体现，是教师发挥教学机智、善于调控课堂气氛的表现。幽默的语言，能够打破传统英语课堂的枯燥无趣局面，化解教学过程中的突发和尴尬情况，使整个英语课堂和谐而充满乐趣。以诙谐幽默的语言对学生进行评价，能够调整师生的情感，拉近师生之间的距离，不但能起到调节课堂氛围的效果，还能使学生在欢快愉悦中得到智慧的启迪。潜移默化中教给学生乐观、积极的心态，使学生在轻松愉快的教育中获得知识，得到全面的发展。

三、关注不同层次的学生，注意批评的艺术性，帮助后进生唤起学习信心

没有哪个学生在学习过程中是永远不会犯错的，在教育过程中不可能没有批评。对于学生的错误，教师应该即时点拨、指导并批评。教师即时的评价批评作为一种负强化，能够促使学生不断发展，但同时教师也应注意批评语言的艺术，要有技巧地批评，保护学生的自尊心。尤其对于班上那些有着不良学习习惯、成绩不理想的学生，他们往往学习态度不端正，缺乏学习的动力，缺少主动性和积极性，不懂装懂，缺乏主动发言和质疑的勇气，这部分学生也不会积极地参与小组讨论，跟同伴协作和互相探究。如果教师忽略了这部分学生的感受，只侧重课堂表现而简单地予以批评，更会给他们造成极大的心理压力，引起他们对英语学习和教师的反感，使其更加自卑，而逐渐丧失英语学习的动力。在课堂教学时，可采用延时评价或“无声”的肢体评价，比如，在学生正在进行错误行为的过程中，教师给以眼神的提醒，使其停止自己的行为，就起到了警醒顿悟、催人奋进的目的。在批改作业、作文、试卷时，也不能简单地打“√”或“×”，或直接地给出A、B、C等级，而应根据每个学生的不同学习情况，分别写上富有鼓励性和建议性的评语，指出其作业或作文中的闪光点和失误之处，加以引导和鼓励。

总之，教学的根本目的是促进每个学生的发展。课堂教学评价可以有效地提高教学效率，帮助师生双方在课堂教学活动中更好地发现成功和欠缺之处，使学生在自主地完成学习任务的过程中正确地认识自我、体验成功和收获，从而激励学生主动学习。教师应在实践中不断探索和实践，使学生逐步从被动接受评价的状态过渡到成为评价的主体和积极参与者。

参考文献：

张红.如何发挥即时性评价的相对优势[J].中学生英语：中旬刊，2014（07）.

编辑 张珍珍